高职院校思想政治理论课专题化教学模式的实践与思考

作者:罗金彪 刊名:重庆电子工程职业学院学报 上传者:张云相

【摘要】思想政治理论课是具有我国特色的课程,专题化教学模式是对传统教学方式的创新。为了适应当前形势对人才培养的要求,必须明确和理解思想政治理论课专题化发展的必然性。只有通过对教师这个实施主体知识、创新能力和沟通能力的要求,才能取得实施专题化教学的可能。只有合理利用教师资源、把握专题内容的重点和掌握教授对象的动态,才能实现专题化教学模式的成功。当然,还需要进一步加大专题化教学模式建设的投入力度、规范专题化教学模式和创新专题化教学内容,才能够全面推进高职院校思想政治理论课专题化教学模式的发展。

全文阅读

第 21 卷 第 1 期 重庆电子工程职业学院学报 Vol.21 No.1 2012 年 1 月 JournalofChongqingCollegeofElectronicEngineeringJan. 2012 随着国家教育发展步伐的推进,为了更好提高思想政治理论课的实效性, 必须对其内容进行创新,只有与传统的教学方式有所不同,才能调动学生课堂学习的积极性。 只有充分了解了高职院校思想政治理论课专题化教学模式的必要性和教学主体与教授对象之间的矛盾关系,才能推进思想政治理论课专题化教学模式的健康发展,这也是未来国家教育发展和人才培养的新挑战。 1 实行高职院校思想政治理论课专题化教学模式 的必要性 1.1 国家教育改革的需要 高职院校是国家教育体系中的重要组成部分,为了提升国家教育水平和加大对高职学生的培养力度,教育部在 2006 年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》([2006]16 号) 中提出:“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。 要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。 要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守 法意识,培养出一批高素质的技能性人才。” 这不是对学生专业知识的要求,而是对其思想品德和素质的要求,是高校人才培养的关键环节和重要目标。 1.2 思政教师教学方式创新的需要 就传统思想政治理论课的教授方法而言,专题化教学模式是对旧有模式的创新。 思政课教师是直接影响学生思想发展的老师,他们的授课方式直接关系到学生在课堂上是否真正得到收获,是高职学生人生观和价值观确立的关键时刻。 为了响应国家号召和促进民族繁荣,教师必须对思想政治理论课进行创新才能取得一定的成效,这也是培养人才的又一种方式。 现代的社会需求发生了改变,社会环境的复杂导致人际关系的相对不和谐,人们普遍缺乏安全感。 这就要求高校多培养高素质人才,为减少社会关系激化,保证人际交流的顺畅与和谐作出贡献。 这才能体现我国思想政治教育的优越性,换言之,这也体现了我国思想政治理论课教师的重要作用。 1.3 高职学生思想觉悟提升的需要 高职学生作为大学生的一部分,是国家建设的生力军。 各个行业和领域都离不开高职学生的参与,他们的技术决定了很多蓝领岗位都需要他们的 收稿日期:2011-12-28 作者简介:罗金彪(1974—),男 ,湖南邵阳人,硕士,广州铁路职业技术学院思政部讲师,主要研究方向:思想政治教育。 高职院校思想政治理论课专题化教学模式的实践与思考 罗金彪 (广州铁路职业技术学院 思政部,广东 广州 510430) 摘 要:思想政治理论课是具有我国特色的课程,专题化教学模式是对传统教学方式的创新。 为了适应当前形势对人才培养的要求,必须明确和理解思想政治理论课专题化发展的必然性。 只有通过对教师这个实施主体知识、创新能力和沟通能力的要求,才能取得实施专题化教学的可能。 只有合理利用教师资源、把握专题内容的重点和掌握教授对象的动态,才能实现专题化教学模式的成功。 当然,还需要进一步加大专题化教学模式建设的投入力度、规范专题化教学模式和创新专题化教学内容,才能够全面推进高职院校思想政治理论课专题化教学模式的发展。 关键词:高职院校;思想政治理论课;专题化 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1674-5787(2012)01-0115-03 付出。 在整个国民

参考文献

引证文献

问答

我要提问