理工科类专业文理科分班教学模式下的高等数学课程改革实践

作者:冯国勇 刊名:科技信息 上传者:王晓宁

【摘要】高中时代文、理科的不同背景,文理科学生数学基础差距大,如果还采用同一教学起点、要求,一些学生"吃不饱",另一些学生却认为难以跟上教师的节奏,造成文理科学生不能同步学习的矛盾。实施《高等数学》文理科分班教学是针对高职院校的实际提出来的,突破了同一起点的传统教学,通过知识面内容调整做到以人为本,以解决学生的不同需求,因材施教,更有针对性,并从很大程度上解决了高职院校文理招生中的矛盾。

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《高等数学》是高职院校理工科类专业的重要公共基础课,近几年,随着招生规模的不断扩大,各高职院校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,学生基础参差不齐,加之高职院校很多专业是文理兼招的,而高中时代文、理科的不同背景,文理科学生数学基础差距更大,理科生认为很熟悉的内容,文科生可能并不了解,这样不同背景的学生在一个课堂上课,使教师授课很难做到因材施教,如果还采用同一教学起点、同一教学要求,学生在学习高等数学课程时,一些学生“吃不饱”,另一些学生却认为难以跟上教师的节奏,文理差距大,造成文理科学生不能同步学习的矛盾,这就给高等数学教学带了前所未有的难度。实施《高等数学》文理科分班教学是针对高职院校的实际提出来的,突破了同一起点的传统教学,通过知识面内容调整做到以人为本,以解决学生的不同需求,因材施教,更有针对性,充分调动教师和学生学习高等数学的积极性和主动性,提高高职院校高等数学教学质量,同时对教师提出了更高要求,有利于教师能力的全面提升,并从很大程度上解决高职院校文理招生中的矛盾,既解决了目前在高等数学教学工作中存在的问题及出现的困难,又符合现代教育的理念,是构建和谐课堂的创新举措。1必要性和可行性调查分析我院数学教研室多次开会研讨了问卷调查的方向、内容,设计总体框架,最后对实施高等数学文理科分班教学的必要性和可能性设计出调查问卷,并对问卷结果进行了整理分析。在我院在校生各班级的学习委员中开展无记名问卷调查,共发放197份,收回有效问卷197份,有效率100%。下面筛选了调查问卷中的几个数据来说明实施高等数学文理科分班教学的必要性和可行性。1.1学习高等数学的情感动机和兴趣的状况高等数学课程第一培养目标就是在教学中培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和抽象思维能力,它所提供的数学思想、理论知识,为学生终身学习打下良好的数学素质养成,不仅是学生学习后继课程的重要基础和将来从事理论或实际工作的重要工具,而且是培养学生的理性思维、文化素养以及创造能力的重要途径。问卷调查中显示:96%的学生认为高等数学课程难,78%的学生表示喜欢学习高等数学课程,表明高职学生普遍感觉学习高等数学课程难度大,但绝大多数学生还是爱学高等数学课程,都认为学习高等数学课程对培养自身的能力有帮助。1.2高等数学课程文理科分班教学教学内容、进度和考核问卷调查中显示:文理科高中期间对数学基础知识掌握情况存在较大差异,如:理科生对极限、求导要求较高,很多地区的高中学生已经学到了相当于高等数学前两章的内容,而文科生对反三角函数、参数方程、极坐标、极限等内容学得较少,文理科学生同班学习高等数学课程会产生差距的主要原因里高中数学基础占35%(近三分之一),文理科学生学习高等数学的内容除同一内容外,44%的文科学生认为还应补些高中数学基础,35%的文科学生认为还应放慢授课进度,64%的文科学生认为在高等数学课程考试上应采取文理科学生分开考核。1.3高等数学课程文理科分班教学的必要性和可行性问卷调查中显示:60%的文科学生认为文理科分班学习高等数学课程是必要的,68%的文科学生认为文理科分班学习高等数学课程是可行的,绝大多数文科学生对高等数学文理科分班教学非常欢迎,在问卷中同学们还对高等数学课程文理科分班教学提出了很好的建议。在问卷统计分析的基础上,调研还针对问卷中发现的一些问题与10位专兼职数学教师进行了座谈,进一步了解任课教师的认识和意见,丰富和完善了问卷调查材料,使调研更加科学可靠,90%的教师认为文理科分班学习高等数学课程是可行和必要的。2《高等数学》文理科分班教学探索与实践方案从教学内容

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