职业院校校企合作培养模式的实践与探索

作者:徐江朝 刊名:职业 上传者:魏倩

【摘要】校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。国务院《关于大力发展职业教育

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OCCUPATION 23 2012 04 专题研讨 TOPIC 职业院校校企合作培养模式的实践与探索 文/徐江朝 校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出了要大力推行“工学结合、校企合作”的教育教学模式,培养大批面向生产一线的高素质技能型人才,以适应我国现代化建设的需求。校企合作、工学结合是职业院校人才培养模式的重大创新和深刻变革,它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。在实施过程中,企业工程技术人员的指导及院校教师协助企业对学生的组织和管理,有助于学生将学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来,有利于学生向职业人角色的转变,也有利于职业院校“双师型”教师的培养和素质提高,从而改善师资队伍的“双师”结构,充分体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。一、对现阶段教学模式的思考 目前,很多职业院校仍然采用传统的学科体系培养模式,在教学中偏重基础知识和专业理论,对实践环节重视不够,毕业生所掌握的技能与实际需求有较大差距,企业反映学生动手操作能力不强。笔者认为,现阶段的教学模式主要存在以下问题: 1.专业定位不准确,人才培养目标与企业需求不适应职业院校的教学计划、课程设置与开发、教学方式与要求等,都未与企业用人岗位实际及其能力需求相结合。学校注重对学生基础知识与基础理论的传授,忽视对学生综合能力的培养,人才培养的特色不突出,职业技能不强,导致毕业生上岗后不能灵活运用所学的书本知识,不能很快适应企业工作岗位的要求。 2.教师缺乏实际工作经历,教材内容、教学方法陈旧很多教师都是从学校毕业后直接开始教学工作,没有实际的企业工作经历。然而,各个企业的发展日新月异,新工艺、新技术层出不穷,而教材内容更新缓慢,学生在学校学习的知识已过时,进入工作岗位必须经过长期的再培训才能逐渐适应工作。 二、教学改革的探索与实践 1.深入企业走访,明确人才培养方向和目标 学院应依托大型企业,成立校企合作协调指导委员 会、校企合作咨询委员会,共同确定培养目标,制订培训计划,在培训内容上严格按企业需求设置课程;在专业课程的设置上,有针对性地开展教学工作,制定“校企合作、工学结合”实施方案;在培养目标、培训计划、实习实训等方面,重视理论知识的应用、操作技能水平的提高;尤其在课程设置与开发中,要对企业的用人岗位进行深入调查研究,分析这些岗位所应具备的综合能力和各种专项能力,然后将这些能力进行提炼并归纳出知识点和技能点,通过不同知识点和技能点的组合设计符合能力培养要求的课程。 2.建设“双师型”教师队伍 学校每年要选派专业教师参加各类学习培训,参与企业技改项目、技能培训,到企业顶岗实践,以培养教师先进的职教理念,增加教师企业工作经历,积累实践经验,积极创新教学模式、教学实践、教学方法,培养基础理论扎实、实践教学能力突出的“双师”结构教师队伍。 3.高度重视对学生综合素质的培养 学院将校企合作人才培养的目标定为培养具有较高思想道德素质、科学文化素质、专业技术素质、身心素质和创新素质的,德、智、体、美等方面全面发展的,适应企业生产、建设、管理服务等第一线岗位工作需要的,具有良好“企业化素质”的高等技术应用型人才。在校企合作人才培养方案确定后,要采取适当的培养方法,提高学生的职业能力。 4.校企合作过程中需解决的问题 (1)三方利益的兼顾问题。企业在合作中必须保证

参考文献

引证文献

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