观念创新与思想政治理论课虚拟实践教学的体系建构

作者:刘会强 刊名:新乡学院学报 上传者:蒋亮

【摘要】网络时代的到来在客观上要求创新思想政治理论课实践教学观念,建构虚拟实践教学新体系。新观念包括:树立基于"网络社会观"的实践教学新观念,探索匹配于网络时代的实践教学新形态;形成关于虚拟实践教学的新认知,将其打造成深化思想政治理论课实践教学改革的突破口;确立整体筹划、体系建构的新思维,有效推进思想政治理论课虚拟实践教学改革。新体系应当包括运行系统、载体系统和支持系统三个组成部分,贯穿其中的原则是:以问题意识统领理论教学和虚拟实践教学,坚持"育人"为体、"育能"为用,发掘虚拟实践教学的多重功能。

全文阅读

互联网与虚拟技术快速发展重新塑造了社会实践的基本样态,现实实践为主的“一维”实践格局成为历史,取而代之的是“网上”实践(即虚拟实践VirtualPractice)与“网下”实践彼此融合的“二维”格局。由此,人类步入网上生活与网下生活交互共生的新时代网络时代,这个时代的社会形态被称为“网络社会”[1]569。就我国来说,自1994年接入互联网以来,网络普及率和网民数量一路高歌猛进,把中国社会带入了网络时代,移动互联网络的普及则进一步巩固了这个事实。在这种境况下,更新与变革思想政治理论课的社会实践观、重构实践教学体系时不我待、势在必行。一、构筑契合网络时代特征的思想政治理论课实践教学新观念首先,思想政治理论课应树立基于“网络社会观”[2]89的实践教学新观念,探索匹配于网络时代的实践教学新形态。2005年尤其是2008年之后,各高校根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》关于开展实践教学的要求(本科2个学分、专科1个学分)相继进行了大量的探索与创新,并取得了可喜成果。但从总体上看,实践教学的理念与形式仍然停留在“前网络时代”,传统的“网下”社会实践是研究的重点、实施的首选,网络时代的重要实践形式虚拟实践并未引起普遍关注。虽然部分高校已经启动这方面的改革,不过相关探索尚未从根本上突破传统实践教学的框架,与网络时代脱节的问题没有根本改观。譬如有学者认为,思想政治理论课虚拟实践教学法就是在现有教学资源的基础上创设实践教学情景,达到理论与实际的有机结合,完成教学目标,具体形式包括模拟式、情景式、讨论式等三种[3]。仔细分析不难发现,这里所说的虚拟实践只是传统实践活动的一种情景再现,与网络构建的虚拟世界并无关系。鉴于此,笔者认为,应当立足网络时代的新特点、社会实践形态的新变化,创新实践教学理念,重构实践教学体系,将“网下”现实实践与“网上”虚拟实践作为有机组成部分融入其中,形成两种类型的实践活动交互作用、优势互补的新格局。其次,应形成关于虚拟实践教学的新认知,将其打造成深化实践教学改革的突破口。思想政治理论课虚拟实践教学是实践教学环节的网络化、虚拟化,其要义是将实践教学引入网络世界,把虚拟空间视为开展教学活动的新场所,将虚拟技术、网络技术作为完成实践任务的新手段。在我们看来,推展虚拟实践教学是一项受益面广、意义深远的改革举措,对此,应当站在打开思想政治理论课实践教学新局面的高度加以审视。一方面,这是主动顺应网络时代新变化、推进实践教学改革的客观要求。应当承认,现有的以调查研究、参与社会实践、参观爱国主义教育基地等形式为主的“网下”实践教学,对于拓展大学生的社会认知和综合能力、深化理论教学具有多方面的重要意义。然而,不容回避的是,上述形式在实施中常常遭遇教师短缺、资金不足、出行安全等因素的困扰和制约,无法大规模实施;如果假学生会、团委之力,“借船出海”,教学效果又无法保证。正是在这种情况下,虚拟实践教学作为深化思想政治理论课教学改革的新举措,逐渐受到高校教师的重视[4]。另一方面,虚拟实践自身的诸多优势使其完全能够承当此任。以网络技术、虚拟技术为支撑的网络世界、虚拟交往,在事实上构建了一个崭新的世界虚拟世界,呈现了一种全新的现实性虚拟现实性。在这里进行实践教学,不仅可以扩展教学空间、实践领域,免费“共享”多姿多彩、用之不尽的网上资源,而且借助互联网的开放性、接入的便利性,可以打破“网下”实践特有的时空限制,在一定程度上破解现有实践教学遇到的瓶颈问题。“网上”实践活动既可以多人同时展开,也可以分散分头进行,用户(学生)可自

参考文献

引证文献

问答

我要提问