高校专业课教学改革模式的探索与实践

作者:张颖;闫雷 刊名:黑龙江高教研究 上传者:李晓武

【摘要】本文论述了高校专业课教学改革的必要性 ,同时重点探讨了从多角度出发、完善教学体系、提高教学质量和培养 2 1世纪高素质人才的途径和方法

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一、完善教学内容是高校专业课教改的首要任务高校专业课教学内容近几年一直滞后于日新月异的新进展、新成果,因此,教学内容的除旧布新在深化教改中显得尤为紧迫。以我校环保专业的《科技英语》教学为例,该门课程是学生学习了大学的基础英语,并掌握一定的专业知识的基础上,为提高学生阅读专业科技英语文献、了解国外先进专业知识水平及动态为目的设置的一门学科,通过学习使学生具备独立查阅外文文献的能力,并为以后的学术交流活动打下坚实的基础。环境保护是一门新兴学科,发展速度非常快,而我们现行的教材涉及的环保技术有些是被替代的,或是正在更新之中。要保证高质量的教学,就要有与之相适应的教学内容,教学内容的先进性、代表性起着决定性的作用。专业课的内容设置不同于基础课,应考虑适应社会需求与实用性。高校教师应转变思想,更新观念。高校所培养的人才应该是时代和社会发展所需要的人才,有必要将那些对学生日后工作最有用、促进学生智力发展、提高实践能力和创新思维的内容提炼出来,概括整合成结构化的教学内容体系。此外,教学内容的循序渐进性仍是专业课教改不可忽视的重要环节,应考虑学生的接受能力,遵循由浅入深的原则,始终坚持能力的培养,以扎实的基础为前提,对专业课教学内容的完善是需要深入细致的研究,并在不断探索与实践的过程中完成的。二、改革教学方法是高校专业课教改的重要组成部分任何教学过程的展开都离不开一定的方式方法,教学方法的改革在教学内容改革之后显得格外重要。以往教师习惯于将学生当做知识的容器,注入式、满堂灌的教学方法盛行。从培养21世纪创新型人才的角度出发,必须牢固地树立学生是学习主体,教师必须围绕学生学习、从有利于学生发展角度组织实施教学。在《科技英语》的教学实践过程中,我们采用“三步式”教学法,取得了很好的反馈效果。“三步式”教学法的内容是:第一步,学生将《科技英语》的教材在课后自学,查阅生词,翻译全文,做出阅读提纲,思考教师预拟的问题。第二步,教师在课堂上以学生“口译”的形式检查学生的阅读效果,组织学生展开讨论,结合学生讨论过程中提出的问题和教材的重点和难点,教师做出精要的讲解和答疑。第三步,组织学生进行用英语概括文章大意的练习,教师小结。第一步能够有效地为教师节省出更多的课堂教学时间,明显地提高教学效率,学生通过自学与思考,锻炼了独立解决问题的能力;将难点和疑惑找出,带着问题听课是提高学生能力的有效途径之一。第二步教师通过在课堂对学生自学效果的检查,有针对性地进行讲解。积极鼓励学生展开讨论,各抒己见,而后教师答疑解惑,使学生对知识的理解更加透彻。第三步的目的在于锻炼学生的口语表达能力,从而加深对文章的理解。实践证明,“三步式”教学法在教学中获得了较好的教学效果。它符合教育学、心理学和教学控制论的有关原则,体现了教师为主导、学生为主体的精神。通过学生课后阅读培养了学生的自学能力,可以大容量、高效率地吸收和加工知识的信息;再通过讨论和回答问题,不但学生掌握和巩固了知识,教师又可以迅速地掌握各种反馈信息,及时调控教学过程中“教”和“学”的情况,从而起到了教的主导作用;通过练习,可以使学生较好地掌握专业知识,保证了整个教学领域中学生始终处于主体地位;通过讨论可以训练学生思维的流畅性和独特性,学生有三分之二都主动发言,围绕某一关键点,多角度地分析、研讨,使学生的思维个性和特性都得到鲜明的表现,从而有效地促进学生的积极主动性,对学生综合素质和能力的提高都有不可忽视的作用。三、采用多元化教学形式与提高师资水平相结合是高校专业课教改的重要手段要使教学充满生机和活力,就要调动学生的多种感官及大脑,灵活运用

参考文献

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