基于校企合作工作站模式的人才培养探索与实践

作者:张军科;刘耀鹏 刊名:广州化工 上传者:梁学魁

【摘要】为适应我国高职教育改革发展趋势,紧密结合学校及企业的实际情况,探索实践了一种新的基于校企合作工作站的人才培养模式,以工作站为纽带,校企共同管理,充分发挥学校和企业的不同优势,实现高级应用型人才的培养。本文探索基于校企合作工作站模式的人才培养,从校企合作工作站运行机制、工作职责及实际运行等方面进行了介绍,以期为同类院校提供可借鉴的经验。

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高职教育的校企合作模式,主要是应企业人才实际需求状况而产生的,并按照企业和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实际操作培训的教育模式,也是高职教育区别于一般学术型高等教育的核心特点。在这种模式下,通过将学生的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来,以提高高职教育的质量和未来劳动者的素质,并增强企业与高职毕业生之间双向选择的可能性,最终促进社会经济发展。如今,校企合作已成为当今高职教育发展的共同道路[1~3]。从2011年起,陕西国防工业职业技术学院化工分院按照学校专业建设思路,与陕西国防职教集团成员单位紧密联系,先后建立了“兵器第845厂校企合作工作站”与“宝塔山校企合作工作站”,工作站采取共建共管的模式运行,学校投入资金、人员,企业提供场地、设备、技术及人员等。目前,化工学院以校企合作工作站为平台,在校企合作方面做出了卓有成效的实践探索。1校企合作工作站运行机制以陕西国防职教集团为平台,通过调研及论证,构建“人才共育、过程共管、责任共担、利益共享”的校企合作运行机制,着力推进校企合作。人才共育:校企共同制定人才培养方案、构建课程体系和教学内容,建设具有真实职业情境的实训基地,打造双师素质、双师结构教学团队,促进校企文化融合。过程共管:学生在校学习期间的日常管理、教学工作主要由学校负责,企业协助;学生在企业生产实习、顶岗实习期间的各项日常管理工作主要由企业负责,学校协助;校企共建的针对企业产品的课程,在企业由校企双方共同完成。责任共担:校企双方对学生的培养质量、就业质量以及顶岗实习期间的企业生产、质量、设备管理、安全、校企形象和企业文化等负有共同的责任。利益共享:校企双方在技术科研、仪器设备、软件资源、各类人员培训、技能鉴定等方面共享资源。企业对共同培养的高素质技能型专门人才、教师的技术研发成果及专利等方面具有优先选择和使用权。校企合作工作站组织机构图见图1。图1校企合作工作站组织机构图Fig.1 The organization chart of school-enterprise cooperation workstation2校企合作工作站职责开展课程合作:企业凭借对行业发展趋势、对产品、对市场需求的把握和理解,帮助学校共同构建以职业岗位群为参照、以能力培养为核心的基于工作过程的系统化课程体系,共建专业优质核心课程。开展实训合作:校企联合进行实习实训合作,企业参与学校实训室、实训中心的基地建设的全过程,和学校一起研究与专业核心能力培养相适应的技能实训项目,并把企业的生产管理、技术、服务等经营活动融合进去,使学生在真实的生产经营环境中得到锻炼,做到教育与生产劳动相结合,使学生的职业能力和综合素质得到提高。开展教培合作:学校凭借自身师资、场地的优势为企业对新招收的员工进行专业理论知识、企业文化、职业道德、心理品质等方面的培训。同时企业凭借自身技术、设备的优势,对学生进行专业技能培训,或派驻技术人员、能工巧匠作为外聘兼职教师长期驻校指导。开展科研合作:发挥学院专业师资优势,加强校企合作科研开发,参与工作站所属企业科研课题研发,使专业建设与产业发展紧密结合,助力企业解决技术难题,锻炼教师科研能力。共建保障制度:校企共同建立合作及运行制度,如《××校企合作工作站运行章程》、《企业职工培训管理办法》、《专兼职教师参与校企合作管理规程》、《校企合作科研管理办法》、《人才培养质量评价制度》等。落实校企双方责任,监督人才培养实施过程,评价人才培养质量,保证校企合作的深度和可持续实施。教师与企业融合:校企合作中,企业为学校培训专业教师,使教师及时掌握行业的先

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