高职院校校内生产性实训及基地建设的探索与实践

作者:田正芳;胡细东;顾曙光 刊名:机械职业教育 上传者:韩峰

【摘要】文章结合校企合作的实际案例,对比"双赢互利,优势互补"的准商业运作和"引企入校,校企共建"的校企深度合作两种不同的校内生产性实训及基地建设的模式,提出了校企合作校内生产性实训和基地建设的应有理念与及可持续发展的措施。

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随着我国社会经济的快速发展,工业技术水平的不断提高,国内经济实体更快地融入世界经济大舞台。面对世界性的经济、技术竞争,社会对各类人才的需求有了更高层次的要求,对技术的适用性和各类人才在社会岗位中的快速适应性有了更迫切的要求。各高职院校在这一大的环境趋势下,纷纷开展了各种校企合作,如“订单”式培养、顶岗实习、院校教师的挂职锻炼等一系列模式。而对于学生最直接有效而又长久的知识、技能实践性的应用教学莫过于在校内、校外建立生产性实训基地。一、校内生产性实训基地的两种不同模式1.“双赢互利,优势互补”的准商业运作模式张家界航空工业职业技术学院地处湖南省湘西北的张家界市,周围的工业环境较为薄弱。为加强产学研合作,积极主动寻求合作企业,进行校企合作探索,张家界航空工业职业技术学院于2011年开始与曾经同样隶属于原航空工业总公司的青岛前哨精密机械有限公司进行了校企合作项目开发。该公司产品种类多,批量大,对生产场地及生产劳动力有较为迫切的扩张需求。而该类产品复杂程度不是很高,件小,中转运输方便,较为适合初、中级学徒加工。2008年至2011年间,在国家财政的大力支持下,学院陆续获得了国家实训基地、国防实训基地的建设的资助。学院和国家共同出资构建两个实训基地。在基地的建设中,学院着手长远规划,充分考虑了校企合作的合作空间,对于设备的添置上没有像以往片面地追求量,而是严把质量关,使部分设备上档次,对接企业生产的需要。学院原为航空工业部直属管辖的工科类学校,师资力量较为雄厚,还从企业聘请了部分有着企业丰富生产技术经验的专家能手担任学院专任教师,因而有着优良的工业技术传统。与此同时,学院放宽各种政策,灵活管理,尝试与多家企业的合作,积极推动和探索产学研结合办学。目前与青岛前哨的合作获得成功运作,达到了双方预期的目的,签订了校企合作协议,协议达成了双方在校企领域的合作共识。鉴于距离遥远的现实情况,双方以“准商业”的模式运作。企方提供生产任务、技术图纸,预付部分的原材料和工具消耗,进行技术和管理指导;校方提供生产场地和生产人员(在校学生),以模拟企业生产车间的生产性实训模式对学生进行生产性实训教学管理,对学生施行自愿、择优、级进、部分有偿的引导参与鼓励政策。最终学院按企业要求定时定量供应所需产品,企业以适当合理的或双方协商的价格购回产品。这样,企业得到了一定的扩张,扩大了产能,缓解了场地和劳动力的压力,学院拥有了校内的生产性实训基地,改变了较为单一的按纲而训的实训教学模式,实训教学消耗由纯消耗转为以产养训的多重收益模式。2.“引企入校,校企共建”的校企深度合作模式相对青岛前哨与张家界航院的校企合作,青岛技师学院与青岛前哨的合作更早一些,合作的深度和规模更大一些。这种“引企入校,校企共建”合作模式以培养生产一线的高级技工为主要培养目标,对学生动手操作能力的培养要求尤其为甚。青岛技师学院的机电类专业办得颇具规模,实训场地广阔,设备数量较多,品种多样。在开展合作前,这些设备专门用来进行操作实训教学,在教学过程中用于学生训练的耗材开支非常庞大。在当地政府的引导和政策鼓励下,该学院与青岛前哨于2010年达成了校企合作的协议。开始双方以设备租赁的形式进行校企合作,校方为企业提供生产场地和设备,企业提供产品原材料、工量具和现场技术管理。生产的过程由校方学生参与完成,企业委派技术工人进行现场指导和培训,以确保生产的顺利进行,完成企业要求的产能。学生在生产过程中实现了校内的生产性实训和顶岗实习过程。学校对学生进行以企业产品为载体的“项目式”教学,发挥学生学习的主观能动性,增强学生的操作技能和综

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