中等职业学校现代学徒制办学模式的实践与探索

作者:丁海红 刊名:卷宗 上传者:马捷

【摘要】从工学结合到订单培养再到现代学徒制,我国对职业教育办学模式的探索从未停歇。中等职业学校现代学徒制办学模式至今在国内未有成熟模式,我校对汽车运用与维修专业进行了实践探索,诠释了产教融合,拓宽了就业门路,并对实践过程中出现的问题进行了研究提出了建议,具有鲜明的专业性和可操作性,为其他中等职业学校现代学徒制的实践提供了可资借鉴的典型范例。

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- 148 - 教研资料 中等职业学校现代学徒制办学模式的实践与探索 丁海红 (焦作市职业技术学校,河南 焦作 454000) 摘  要:从工学结合到订单培养再到现代学徒制,我国对职业教育办学模式的探索从未停歇。中等职业学校现代学徒制办学模式至今在国内未有 成熟模式,我校对汽车运用与维修专业进行了实践探索,诠释了产教融合,拓宽了就业门路,并对实践过程中出现的问题进行了研究提出了建议,具 有鲜明的专业性和可操作性,为其他中等职业学校现代学徒制的实践提供了可资借鉴的典型范例。 关键词:现代学徒制;办学模式;必要性;实践途径 1 引言 2014 年,《教育部关于开展现代学徒制试点的意见》中指出,建 立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业 教育体系和劳动就业体系互动发展的战略选择,是深化产教融合、校 企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径。十九大报告也指出: 完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。 河南省一直致力于现代学徒制的理论研究和实践,选定首批现代 学徒制的试点学校,积极开始试点,推行包括办学模式、人才培养目标、 联合招生方式、教学方案制订、课程体系开发、职业资格证书获取等 方面的现代学徒制试点改革和探索。 2016年我校结合自身实际,重点在汽车运用与维修、建筑工程施 工等专业开展现代学徒制实践与探索。 以相关文件为依据,以立德树 人为根本,以专业课程衔接为核心,以人才培养模式创新为关键,坚 持校企合作、坚持工学结合,全面开展学校汽修运用与维修专业现代 学徒制试点工作。试点专业实施“四递进、五对接”的产学研相结合 的现代学徒制人才培养模式。 形成现代学徒制的“课程模块化、内容 项目化、学分分段化、技能实战化、育人一体化”人才培养特色。 2 现代学徒制办学模式的内涵 随着现代科学技术的进步和生产能力的提升,培养服务生产一线 技能人才的教育教学模式有待完善,深化校企合作是现代学徒制最精 确的诠释。现代学徒制要兼顾产业发展和学习者职业发展,深入分析 和理解我国现代学徒制的基本特征,探索其基本规律和实现形式,优 化当代产业结构,在促进中等职业教育转型升级方面意义非凡。 3 现代学徒制办学模式的必要性 从工学结合到订单联合培养再到现在的现代学徒制,我国职业教 育在校企合作方面的探索从未停歇,为产业转型升级提供了重要人才 支撑。现代学徒制既要培养学生的实战技能,又要把实训教学转化为 企业的生产力;既要节约实习投入,又要实现学以致用与生产对接。 德国的“双元制”、美国的“合作教育”、澳大利亚的“新学徒制”、日 本的“产学合作”等都是典型的现代学徒制成熟模式。随着科学技术 的进步和市场经济的腾飞,智能制造和自动化技术应用广泛,信息化 和工业化深度融合,传统的车工、钳工、焊工等工作岗位骤减,相反 设备维修、生产性服务等技术岗位猛增,传统的职教方式已跟不上信 息经济时代的进步,发展现代学徒制势在必行。 4 现代学徒制办学模式在我校的的实践途径 现代学徒制教育是一种具有多元主体、动态目标、多层叠加、前 后衔接的开放式复杂系统,既不是传统的“厂中校”,也不是“校中厂” 模式。2015年,为了摆脱 “生源紧张、经费难筹、分配不易” 的困境, 我校借鉴国外的成熟模式,摸索了多种途径。第一,我校与河北长城 汽车服务有限公司、威灵(芜湖)电机制造有限公司、广州车篁朝汽 车服务有限公司、焦作市永泰汽车服务连锁等用人单位合作, 探索汽 车运用与维修专业“招生与招工同步、培养与使用并举、教学与生产 兼顾” 的办学路径。第一,利用企业设施设备、工程

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