基于行动导向的现代学徒制教学模式探索与实践

作者:梁小玉 刊名:现代职业教育 上传者:张丽萍

【摘要】分析佛山市顺德区勒流职业技术学校模具专业在现代学徒制人才培养方面存在的问题,介绍了行动导向教学法及现代学徒制两种教学模式,在此基础上提出了中职模具专业基于行动导向的现代学徒制教学模式,并从如何构建课程体系、教学方法、教学团队、评价体系等方面进行探索.

全文阅读

基于行动导向的现代学徒制教学模式探索与实践① 梁小玉 (佛山市顺德区勒流职业技术学校,广东 佛山 528322) 一、问题提出 2006年我校通过“引企入校、在校建立企业车间” 的模式引入“精壹模具厂”。依托该模具厂,我校模具专 业学生在校即可以实现跟岗实习,学生可以零距离接 触企业车间,教师也可以非常方便地提升技能。2014年 教育部颁发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,为 此,我校积极响应号召,与引入学校的模具厂协商采用 现代学徒制培养模具专业技术人才。连续举办了两届 “现代学徒制精壹模具班”,该学徒班采取“师傅一对一 带徒弟”模式,学生在不同的岗位跟各自的师傅学习模 具制造的技能。通过两届现代学徒制班的探索,我们发 现学生技能得到很大提升,但是学生的综合能力不强,没 能形成良好的职业素养,对专业的忠诚度及认可度不 高,导致没多少人愿意留在该企业或做模具这行。 二、基于行动导向教学的现代学徒制教学模式 我校针对两届“现代学徒制班”举办中存在的问 题,最终决定探索应用行动导向教学法实施现代学徒 制的校企合作。现代学徒制起源于德国、英国,行动导 向教学法也是二战后德国经济腾飞的有力助推器,现 代学徒制与行动导向教学本就是一个不可分割的整 体。在现代学徒制校企联合办学中采用行动导向教学 法,能进一步提升学生的综合职业能力,培养学生良好 的职业素养,以适应不断变换和快速发展的专业技术 需要。基于行动导向的现代学徒制课程体系、评价体系 等的构建有力地促进了现代学徒制联合办学。 三、基于行动导向教学的现代学徒制教学模式改革 探索 (一)选定具备资质的校企合作单位 要运用行动导向教学法培养适合当前社会发展需 要的技术人才,必须选择具备资质的校企合作单位。企 业规模小,虽然可以实现一对一师傅带徒弟,但是在课 程体系、培训体系、用人需求等方面无法满足开设现代 学徒制班的需求。在德国的“双元制”培训体系中,大企 业可以直接和职业学校签订培训协议,共同培养需要 的人才,小企业是无法完成“双元制”人才培养的,需要 借助行业协会等。我校办了两届“现代学徒制精壹模具 班”正是遇到类似的瓶颈问题,企业小用工需求少,岗 位也没能充分满足学徒学习的需要,师傅及管理层没 有能力共同开课程等。为此,我校重新选择了本地的上 市公司广东新宝电器股份有限公司作为现代学徒制联 合试点,该公司年产约 5千多套模具,模具岗位需求量 大,而且一直以来都和我们保持良好的校企合作关系, 对采取现代学徒制联合培养技能人才具有强烈愿望。 (二)组成优质师资团队 企业师傅、讲师团队组建。基于行动导向的课程体 系要求,需要设置理论课的集体授课制度,其中包括专 业理论课、职业素养等,由此我们需要的不仅是能在企 业车间里一对一带徒弟的师傅,还需要能和学校老师 一起担当集体授课的讲师。广东新宝电器股份有限公 司拥有自己的培训学院,学院中有一批培训师团队,负 责公司员工入职、提升、晋升培训等。培训师来自各车 间技术主管、经理等中高层,并通过公司考核颁发培训 师上岗证。培训师每次的授课除了能获得公司一定报 酬外,还能取得一定积分,该积分作为集团公司内部晋 升的一个条件。因此,该公司派出的讲师团队均具备丰 富的经验和满腔的积极性。经过洽谈我们挑选了部分 培训讲师作为我们的授课团队,负责“新宝模具现代学 徒班”前期的理论课、中期的职业素养课程。后期跟岗 培训中的师傅团队,我们挑选了一批经验丰富和具备 良好沟通能力的师傅。同时,学校派出一批骨干教师共 同承担理论课授课以及班主任班级管理等。企业培训 师、企业师傅、学

参考文献

引证文献

问答

我要提问