应用型高校电子信息工程专业人才培养模式的改革与实践

作者:陆超 刊名:黑龙江教育(高教研究与评估版) 上传者:于继东

【摘要】在全国部分高校向应用型高校转型的背景下,作为以"应用型人才培养"为办学定位的宿迁学院,在学科建设、人才培养、师资培训、教学改革等诸多方面都进行了有益的探索.电子信息工程专业,依据应用型人才培养目标,结合专业的特点,在人才培养方面进行了卓有成效的改革.

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摘 要:在全国部分高校向应用型高校转型的背景下,作为以“应用型人才培养”为办学定位的宿迁学院,在学科 建设、人才培养、师资培训、教学改革等诸多方面都进行了有益的探索。电子信息工程专业,依据应用型人才培养 目标,结合专业的特点,在人才培养方面进行了卓有成效的改革。 关键词:应用型高校;人才培养;教学改革 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2018)09-0075-02 应用型高校电子信息工程专业人才 培养模式的改革与实践 陆 超 收稿日期:2017-11-24 作者简介:陆超(1978—),男,江苏宿迁人,宿迁学院电子信息工程系副教授,主要从事电源功率变换技术研究。 一、改革的必要性和紧迫性 宿迁学院作为一所地方性普通院校, 办学定位是 “应用型人才培养”,2015年来,学院依据教育部发布的 《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导 意见》(以下简称《指导意见》),借助全国高校改革的东 风,更加坚定和紧密的围绕“应用型人才培养”,在学科 建设、人才培养、师资培训、教学改革等诸多方面都进行 了深入的有益的探索与实践。 在学校大力深入推行“应用型人才培养”的背景下, 电子信息工程专业积极探索适用于电子信息工程专业 的应用型人才培养模式,近年来,先后对“电路原理”“模 拟电子技术”“数字电子技术”等部分课程展开了“考核 方式、网络课程、精品课程、实验教学、第二课堂实践教 学”等专项改革,改革推动了课程教学由“重理论”向“重 实践”的加速转变。 电子信息工程专业一系列的改革,取得了良好的效 果:学风较以前有了较大的转变,考试不及格率下降、实 践动手能力增强,考研率和参加各类竞赛获奖率大幅度 提高。 我们在为取得成绩高兴的同时,也陷入了沉思: “应用型人才培养”模式的提出,其实质还是“因材施教” 教育理念的回归,但是在现有的人才培养方案下,应用 型人才培养很难有更高的突破。为此,我们提出了“分类 人才培养”的模式,分类人才培养在宿迁学院已有开展, 比如高等数学课程、大学英语课程,这些仅限于一门课 程的分类教学,为我们提供了很好的借鉴和经验。 二、电子信息工程专业分类人才培养方案 分类人才培养是依据“指导意见”,结合普通院校学 生的学习特点,设计的一套人才培养方案。 电子信息工 程专业分类人才培养方案,总的来说就是要在学生大学 二年级时,将原有的自然班级重新分为“强化提高班”和 “专业技能班”,两个班级所授的课程、课程的总课时均 相同,不同的是所授课程内容的难易程度。 强化提高班 按照现有的大纲要求进行教学,理论内容难度尽可能向 考研层次靠齐; 应用技能班在理论教学上降低难度,实 践教学上加大难度,对部分课程还可以在降低理论教学 难度的同时减少理论教学学时,用以增加实践教学学时。 (一)加大“分类人才培养模式”的宣传力度 分类人才培养模式能否取得预期的效果,与学生的 配合密切相关,所以要尽早让学生了解、学习分类人才 培养模式的方案,让其懂得该方案出台的良苦用心,让 学生从心理上接受方案,并由该方案看到电子信息工程 系为学生所做的努力。 为此,我们提出在第一堂入学教育课上就向学生宣 传改革方案的内容,同时将该方案印制成册发放给学生 并组织学习。 (二)大学二年级的分班 大二时进行再次分班,分班的依据,我们是根据大 一两学期的“高等数学”和“英语”两门课程的成绩排名, 在原班级排名前 35%的学生到强化提高班(电子信息工 程专业每年招生 2个班级,计划 100人),如有其他学生 也愿意到

参考文献

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