高职院校思想政治理论课实践教学模式探究

作者:朱建旭; 刊名:现代交际 上传者:胡其明

【摘要】思想政治课对高职院校学生进行马克思主义启蒙教育,在教育教学过程中应用合理的教育教学方法能够树立社会主义精神,培养学生热爱党和热爱社会主义的政治思想觉悟,从而为社会培养可造之材。在推进高职院校思想政治理论课程教育教学方法过程中,从教育内容和教育方法等方面进行积极探索和改革非常有必要。但是,长期以来,在思想政治理论课程的教育教学过程中,大多数教师沿用的是填鸭式方式,教师更为强调自己在教育过程中的作用,而忽视学生的主观能动性。部分教师在讲课过程中脱离实际且纯讲理论,只会纸上谈兵,因此教育的针对性不够强。

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高职院校学生的思想政治理论课的内容相对而言比较落后,学生普遍出现害怕学习和厌倦学习等现象。思想政治教育课的教师队伍素质参差不齐,存在教育教学模式落后等问题。存在教学过程中要遵循相应原则来构建合理的考试考核评价体系,最终提高学生的学习兴趣。高职院校的政治教育目标之一就是培养学生的辩证思维能力,思想政治课程的主要内容是讲解社会发展的基本常识。[1]改革和创新思想政治课教育教学方法能够使得教学内容更具有吸引力。一、高职院校思想政治理论课程教育改革基本形态分析(一)课程问题研究高职院校的政治理论课程教育教学的最终出路在于创新和改革,积极改革和创新教材内容和教育教学方法等,能够保留丰富的经验,再注入新鲜的活力,实现思想政治理论课程的知识和能力统一。[2]但是,现阶段高职院校的思想政治课程理论教学存在诸多弊端之处,从教材来看,课程内容普遍简略且时间跨度非常大。部分教材不够系统全面,没有简单讲解,使得学生更为厌烦理论课的教育教学。部分教材对于理论知识的讲解比较多,对具体的事例讲解比较少,因此给教师讲课带来一系列的困难。教材的系统性缺乏感染力,不按照课本内容来将势必完不成教育任务和教学计划,按照课本内容来进行讲解会缺乏吸引力。基于此,高职院校政治理论课堂教育教学缺乏活力,教学方法存在诸多弊端之处。(二)学习者思维问题以及授课场所问题思想政治课程的理论教育教学对象是全体的学生,由于思想政治教育课程往往是大班教学,所以学生人数比较多,课堂的整体秩序难以维持。师生之间的互动不够多,对于教师而言,要想教育好每一个学生实在是太困难。在高职院校的思想政治理论课程中,由于学生的社会阅历比较少,所以在死记硬背过程中学生往往对政治课程产生抵触情绪。另外,由于思想政治课程的成绩不够乐观,所以部分学生形成了轻视思想政治课程的思维习惯。二、高职院校思想政治理论课教育教学方法的创新和改革(一)适当增添自编教学内容不断改革好高职院校思想政治课程的教育教学内容,积极补充好教材的不足之处,根据教学的目的来增补或者删减一些教材内容。政治课程内容要不断贴近学生的日常生活,而不是空洞化的、纸上谈兵的。举例来说,在职业道德的课程中,可以联系某单位或者某企业的恶性事故,说明清楚违法犯罪的后果。基于此,让学生能够积极认识到培养职业道德在企业工作中的重要价值。结合实际说法能够缩短思想政治课程与实际生活之间的距离,在学生的心目中能够起到良好的教育教学效果。[3](二)摒弃传统教学方法,学习全新教学方法高职院校思想政治教育课程应该通过先进的思想和理解好社会现实,不断形成共同的价值观念,提高思想政治觉悟的自觉性。教师应该积极引导学生成为勇敢创新的新人,确立以学生为本的教育教学观念,让单一的课堂教学逐渐转向多维的课堂教学。积极改变以教师为主体的教育教学方法,逐渐以学生为主体。通过积极互动方式来加强师生之间的情感,达到思想政治理论课的教育教学目的。思想政治理论课程教师应该充分意识到,在教育教学过程中只有不断加强对学生的主体性认识,才能够吸引学生的注意力,尊重学生的主体地位。在教育教学过程中,积极遵循学生的客观发展规律,不断了解清楚学生的内在需求,合理调整好教育教学方法。三、结语长期以来,在思想政治理论课程的教育教学过程中,大多数教师沿用的是填鸭式方式,教师更为强调自己在教育过程中的作用,而忽视学生的主观能动性。部分教师在讲课过程中脱离实际且纯讲理论,只会纸上谈兵,因此教育的针对性不够强。综上所述,思想政治理论课教师与学生之间的思想交流非常重要,想要建立良好的师生关系,需要不断加强学生的主体地位,让学生能够了解思想政治

参考文献

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