应用型本科高校经济与金融专业模块化课程改革的实践研究

作者:张璐;贾婷婷; 刊名:赤峰学院学报(自然科学版) 上传者:伍胶[1]

【摘要】借鉴德国FH大学推行模块化教学的成功经验,剖析经济与金融专业实施模块化课程改革的必要性,从宏观、中观、微观三角度出发构建经济与金融专业模块化课程体系的基本框架.在国家职业标准下按照应用型人才培养目标,分析经济与金融专业对应的岗位群,根据岗位群的特点确定能力结构,从而构建细化的教学模块,为应用型本科高校经济与金融专业模块化课程改革提供参考.

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,高等院校要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,为国家和区域经济社会发展服务.德国应用科技大学在2005年针对应用型人才培养提出了模块化课程体系改革,即根据社会能力需求,将一个专业的教学活动划分为不同主题的教学模块,每个模块针对性设置模块化课程,保持各个教学模块之间层层递进、环环相扣的关系.目前很多高等院校的经济与金融专业课程体系仍以学科知识体系为导向,教学的质量与市场需求之间已出现了分歧和矛盾.主要问题体现了两个方面:第一,经济与金融专业的理论性教学与实践性教学跟不上社会能力细分的频率,其种类繁多的专业课程之间系统性较差;第二,传统的教学模式下,学生缺乏自主学习的能力,对于金融热点话题缺乏敏感度和综合的分析能力,因此经济与金融专业必须进行课程模块化改革,将多样化的课程体系按照能力需求进行细分,注重学生能力的培养.1经济与金融专业模块化课程体系的基本架构1.1宏观模块宏观模块是模块化课程体系建设的顶层设计,统领整个人才培养方案的制定.经济与金融专业模块化课程体系可以由通用素质模块、专业基础能力模块和专业实践能力模块三个宏观模块组成.其中通用素质模块重点培养学生从事某一行业的基本能力和素养.专业基础能力模块的目的是培养学生对于金融专业知识的掌握,有利于提高学生的职业竞争力.专业实践能力模块更注重学生综合实习实训能力的提高,直接面向工作岗位培养学生职业技能.1.2中观模块中观模块是整个模块化体系中枢,依据国家职业标准对岗位群所作的能力与知识要求,按照特定的专业方向设计所需的中观模块,一个中观模块由若干个微观模块组成.根据金融投资的过程和所对应的岗位群,按照系统性和关联性的要求,设计出8个专业基础能力模块和2个专业实践能力模块,共计10个中观模块.根据每个岗位群的特点,分解出多个专业能力要素,相应的构建出若干个教学模块.1.3微观模块微观模块是模块化课程体系的奠基石.经济与金融专业的微观模块需要根据金融职业的标准,将职业能力分解成对应的“能力要素”,再对不同的“能力要素”封装成具体的“教学模块”.为了方便组织教学,每一个微观模块的规模大小要适中,一般是2-4周学时或3-6学分,微观模块的教学任务尽量在一个学期内完成.2经济与金融专业模块化课程体系的构建思路基于国家职业标准的要求和服务地方经济发展的目标,经济与金融专业通过细化分解职业能力要素,再将能力要素对应的支撑知识点进行封装,构建出与能力要素对应的教学模块,有针对性地设置模块内的课程,通过制定每个模块的教学目标、课时及授课形式,优化课程内容,实现教学模块间的层层递进、环环相扣,构建模块化教学体系模型进行经济与金融专业模块化课程体系构建.3经济与金融专业模块化课程改革的路径分析3.1确定专业培养目标,优化人才培养方案科学合理的定位专业培养目标对于培养符合市场需求的卓越人才极为关键,基于科技与金融结合的背景,依据确定的专业培养目标,努力构建“三个基础、五个主体、两个保障”的卓越金融人才培养体系.其实质内容是指以国家职业标准指导为基础,通过岗位需求,分析国家职业标准所需要具备的职业能力;以校企组成联盟为基础,共同制定人才培养方案,构建模块化课程体系;以学校、企业双主体为基础, 共同建设实验室及实习基地,并且共同对学生的实践能力进行培养;通过联合培养,学生可以在银行、证券公司、保险公司和投资公司就业;在培养过程中,通过校内教学质量监控和校外教学质量监控共同发现问题,并解决问题,最终通过问题进一步完善人才培养模式.3.2依据社会需求及国

参考文献

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