高职院校学生创业创新教育管理体系研究与实践

作者:陆建珍; 刊名:文化创新比较研究 上传者:张丽萍

【摘要】我国高职教育的跨越式发展,已经取得了一定的显著成效。随着高等教育进入经济发展新常态以来,将面临着崭新的要求和挑战。鉴于高技能创业创新型人才的培养,将成为未来中国实诚经济适应型的关键所在。在当地政府的帮扶和大力支持下,将新推出一系列创业创新的优惠政策,在运行高职院校创业创新教育探索中,总结了很多实践的经验。本文从我国高职院校创业创新教育实践探索角度出发,从本质上分析高职院校转型发展的领导机构、科研水平、师资队伍建设等方面探讨创业创新教育体制改革基本因素。

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文文化产业 化创新比较研究 第 1 期 1 目前国内高职院校创业创新现况 我国高职院校推行大众创业改革的重点和难点,培养高职院校学生创业创新理论基础及创业创新的实践条件,除了用于专业课程教学和校内实习、实训的汽车各专业实训室,如汽车钣金实训室(包括钢制车身维修流水线、铝制车身维修流水线)、冷作实训室、机电维修实训室、汽车美容实训室等,还具备可联合利用的实训资源,如策划营销工作室、淘宝等。同时,高职院校学院已经建成相对稳定、功能完善的校外实训基地群,可以为专业课程学习的学生提供深入企业一线学习的机会,从实践层面提高学生的创业创新能力。高职院校随着社会经济发展的需要, 不断加强大学生综合素质能力的培养,力求打造本地区综合素质型创新技能人才。高职院校全面改革人才培养质量的发展模式, 必须遵循相关部门的教育改革要求, 不断深化高职院校大学生创业创新教育课程的设置体制,全面落实高职院校学生创业创新教育的高度重视与支持, 使高职教育转变成为新时代创业创新发展的就业新风潮, 从而促进高职院校新一轮转型创业创新驱动发展的战略实施落实策略,在国家层面、大局层面、社会层面基础上掌握理解政策“大众创业、万众创新”的良好就业发展局面。 2 高职院校学生创业创新教育管理存在的不足 2.1 创业创新教育管理体系中存在的不足 首先,高职院校创业创新思想理念落后。从高职院校教育情况或者学生本身的学习情况上进行考虑,缺乏专业角度与时俱进的行业发展动态联系。 传统的高校创业创新教育培养理论基础过于僵硬, 跟不上新时代创业创新的指导思想, 在实践操作上达不到理论结合实践的创新要求, 难以灵活地运用创业创新的大好形势。 其次,大学生创业创新意识观念薄弱。 高职院校不完善的创业创新理念, 从学生的自主性和创新意识 角度受到严重的制约,大学生创业创新意识薄弱、自主性不强,缺乏创业创新的实干精神和勇于挑战精神,导致一些大学生在创业创新方面犹豫不定, 很多学生只停留在空想创业创新计划阶段。再次,高校创业创新教育课程体系初见雏形并不完善。 我国的高校创业创新教育从整体角度来说,仍然处于不完善阶段。国内高校的大学生创业创新教育课程基本上就是形势上的理论就业指导课程, 并没有针对大学生创业创新教育进行系统跟踪式就业指导和反馈。 从大学生的创业创新实践教育课程体系角度来看, 尚未做到为学生分析出适应社会需求切实可行的行业发展前沿动态, 就会导致大学生在创业创新教育课程实践过程中无法与时俱进跟上时代发展的创业创新趋势步伐。 2.2 缺乏有创业创新实践经验丰富的教育团队 加强高校创业创新教育团队的建设, 高校必须具有创业创新实践经验丰富的企业管理教育工匠和高校实践操作的讲师,配合高校就业创业创新的工作人员,对学生制定一系列的高校创业创新培养机制, 以其能够培养大学生获得创业创新实践教育能力。 高职院校专职教师在创业创新专业课程内容建设层次上, 其专业水平非常有限, 所以导致创新思维的引导和开发总是处于供不应求的局面。创业实践环节流于形式。创业教育让创业创新发展活动流于形式。家长的认识方面,都对学生创业创新造成了一定的消极影响。 校企合作形式单一,效果不明显。校企合作基本只是以人才简单输出和输入的形式存在,缺乏深度合作,不能有效地提高学生的创业创新能力。创业创新意识及行动不够。大学生中具有创业创新意识和行动的人寥寥无几。 不愿冒险的就业倾向,举办创业创新大赛,为比赛而比赛,从单纯的比赛到真实的市场还有很长的路要走。 高职院校严重缺乏能够开设创业创新课程的专业教师,从学校到创业和创新的经历和经验, 对学生真正

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