高职院校思想政治理论课实践教学探究

作者:王为 刊名:辽宁师专学报(社会科学版) 上传者:王齐文

【摘要】实践教学是思想政治理论课一个行之有效,而且是一个不可或缺的教学环节,日益得到高职院校的重视和加强,但仍存在着一些不容忽视的问题,拟就相关问题提出解决的措施。

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收稿日期:2015 -01 -20 基金项目:2015 年度辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项“高职院校思想政治理论课‘开放式、立体化、全方位’的教 学模式构建研究”( PJHYZD15033) 阶段成果作者简介: 王为( 1972 - ) ,女,满族,辽宁铁岭人,铁岭师范高等专科学校,副教授,主要从事思想政治教育研究。 2015 年第 3 期 辽 宁 师 专 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) NO. 3 2015 ( 总 99 期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE ( SOCIAL SCIENCES EDITION) General No. 99 高职院校思想政治理论课实践教学探究 王 为 ( 铁岭师范高等专科学校,辽宁 铁岭 112000) 摘 要: 实践教学是思想政治理论课一个行之有效,而且是一个不可或缺的教学环节,日益得到高职院校的重视和加强,但仍 存在着一些不容忽视的问题,拟就相关问题提出解决的措施。 关键词: 高职院校; 思想政治理论课; 实践教学 中图分类号: G642. 1 文献标识码: A 文章编号:1008—3898( 2015) 03—0048—02 如何提高思想政治理论课教学针对性和实效性,真正使这些理论入脑、入心,并转化为大学生的实际行动,成为困扰广大思想政治理论工作者的一个重大问题。当下,实践教学作为一个行之有效的教学环节已经成为学术界不争的事实,各高职院校普遍重视和加强,取得了一定的成效,但是仍存在着 一些不容忽视的问题,需要进一步进行探索和研究。一、思想政治理论课实践教学存在的问题 (一)对实践教学认识的不准确。一是对于实践教学的涵义认识不准确。部分领导、教师对于什么是实践教学,存在着模糊认识,甚至简单地把实践教学等同于社会实践。所谓实践教学就是让学生走出校园,深入社会进行了解、、体验、调查、参观、访问。二是对于思想政治理论课实践教学缺乏足够的重视。表现在:部分高职院校的领导和老师由于受传统教育教学理念思维定势的影响,他们重理论、轻实践,片面地认为思想政治理论课是一门意识形态性和理论系统性的学科,应该作为一种知识体系来讲授,强调知识的系统性、完整性,讲授的方式只能是灌输,实践教学只作为理论教学的一个论证环节和补充环节。部分学生则认为,思想政治理论课对自身毫无帮助,分数再高,照样找不到工作,还不如学好专业课,因而是可有可无的。此外,高职教育以就业为导向,在理论上坚持以“必需、适用”为原则,强调知识够用即可,社会关注的是学生就业。在当今就业日趋严峻的形势下,各高职院校都加大了对学校“硬件”的建设,而作为“软件”的思想政治理论课往往被弱视甚至忽视。其结果是一方面高度关注专业课的实习实训等实践教学,另一方面对思政课的实践教学漠然视之。 (二)对实践教学管理的不完善。表现在一是缺乏协调机制。教学中,学校的教务处、学生部门、团委、各院、思政部等各部门之间不能很好地沟通与协调,仍然是各自为政,从而造成学生实践活动重复进行,实践教学效果不理想。二是缺乏有效的监督管理机制,学校的实践教学在报批后,常常处于无人检查、无人监督的状态,结果往往是教师、学生各行其是,效果可想而知。三是实践教学考评体系不健全、不规范,对实践教学的质量和效果缺乏统一的评价指标和考核标准,往往使实践教学流于形式,走走过场而已。 (三)对实践教学投入的不足。办学经费短缺是高职院校普遍面临的问题。当前,困扰思想政治理论课实践教学有效开展的瓶颈问题主要是经费不足问题。由于受到经费的限制,实践教学的计划、设

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