高职院校思想政治理论课实践教学模式探讨

作者:黄春英 刊名:学校党建与思想教育 上传者:张旭东

【摘要】加强思想政治理论课的实践教学,是高职思政课教学改革的必然要求,也是提高思政课教学实效性的题中之意。按照高职院校教育和思想政治教育教学的特点和规律,思政课实践教学可分为"实验、实践、实训"(以下简称"3S")三种形式。这三种形式的实践教学,需要充分发挥学校教育、社会教育和自我教育的功能,并利用不同的实践平台,使理论教学与实践教学融为一体,通过理论认知和实践体验的相互促进,使学生确立由感性认识到理性认识、由实践体验到理论认同进而到信念构建。本文探究了高职思政课开展实践教学的必要性、主要形式和路径。

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高职院校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对高职院校大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重要途径。实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动。它通常指在教学过程中,“建构一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式”[1]。作为思政课重要组成部分的实践教学,是实现思政课教学目的、增强教学效果的关键环节,对于提高思政课的教学实效性具有重要作用。一、高职院校思政课“3S”实践教学的主要内容按照高职院校教育和思想政治教育教学的特点和规律,思政课实践教学可分为“实验、实践、实训”(以下简称“3S”)三种形式。这三种形式的实践教学,需要充分发挥学校教育、社会教育和自我教育的功能,并利用不同的实践平台,使理论教学与实践教学融为一体,通过理论认知和实践体验的相互促进,使学生确立由感性认识到理性认识、由实践体验到理论认同进而到信念构建。[2]具体来说,实验教学是在思政课课堂教学过程中,为巩固学生对马克思主义理论知识的认知而进行的理论联系实际的教学活动。实践教学是指在思政课课堂之外,以具有教育性、创造性、开放性、应用性的学生主体活动为载体,在社会实践中促使学生的思想政治素质、道德素质、职业素质以及其它各方面素质获得全面优化提升的教学活动,如在课堂之外,指导学生开展社会实践调研、参观访问等活动。实训教学是指高职院校学生在顶岗实习的过程中,教育者以真实的企业环境、严格的企业管理制度和市场化的项目实战为教学载体,积极引导学生的求知热情和就业期望,促其开展自我教育,进而实现与学校教育、社会(企业)教育的交融,完成由感性认识到理性认识再到情感认同继而到信念塑造的教学过程。二、高职院校思政课开展“3S”实践教学的实施路径从本质上来说,“3S”实践教学,三个小环节都是“实践”,只是各自的侧重点不同。“实验教学”强调的是在课堂上开展的探究性的、开放式的教学活动;实践教学是指在课堂外开展的“知行”结合型的践履式教学活动;实训教学指的是一种将思想政治教育贯穿于专业课技能训练全过程的教学活动。1.实验教学。实验教学,即课堂实践教学,是指在课堂理论讲授的前提下,为了进一步巩固学生的理论认知,通过创设一些情境和条件,让学生主动参与教学活动,切身体会和感受理论知识的力量,进而帮助他们更好地掌握课程知识。一般来说,课堂实践教学包括问题研讨、演讲辩论、情景模拟等方式。问题研讨是一种非常常见的师生互动型教学方式,易于组织,便于引导,可控性强。一般由教师来设问,围绕一个话题,师生一起探讨,各抒己见,相互交流思想。这种方式有利于培养学生的主动学习意识,在分析问题、解决问题的过程中,学生在不知不觉中也深化了对所学知识的认知和理解。开展辩论赛、演讲比赛也是思政课课堂实践教学的重要形式。论辩,可以激发学生的学习热情,锻炼学生的语言表达能力,训练和强化学生的逻辑思维能力,有效提高他们的学习兴趣和学习效果。演讲,有利于展现学生的个性和魅力,提升自信心,升华荣誉感,让学生在自我表现中不断深化理论认知,完善个人修养。比如,在给学生讲授《思想道德修养与法律基础》课程法律、道德的作用时,可以以“道德与法律,谁的作用大”为题组织一场辩论赛,通过论辩交锋,不同观点的碰撞,学生在潜移默化中掌握道德与法律各自的不同内涵和功能,在轻松的学习氛围中获取新知、深化认识。情境模拟是一种较为复杂的开放式的课堂实践教学形式。根据设定的主题和场景,学生以角色扮演的形式,

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