校企合作引导下的高职人才培养模式探索与实践

作者:魏明 刊名:纺织服装教育 上传者:陶杰

【摘要】基于雅戈尔商学院校企合作办学的实践,结合国内外校企合作办学的经验与启示,在体制、课程、教学三个层面探索构建校企合作引导下的高职应用型人才培养模式,以期为我国高职院校校企合作人才培养模式的创新提供借鉴与参考。

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随着我国高等职业技术教育的发展,学校的办学模式不断创新。校企合作办学充分实现产学、产教合作,在培养理论与实践结合、专业知识与职业技能并重的企业一线技能型人才上有着独特优势,因此,这一办学模式为众多高职院校推崇。本文就我校(浙江纺织服装职业技术学院)在校企合作人才培养模式方面的探索和实践作一介绍。一、我国高职教育校企合作人才培养现状我国高等职业教育在20世纪80年代兴办以来,经过多年发展已成为中国高等教育的“半壁江山”,培养了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。从人才培养模式来看,已形成工学结合、校企合作、产学研结合具有代表性的高职教育人才培养模式。校企合作通过学校与企业、行业等校外机构的多元化合作,将学生学习的理论知识与工作中的实际操作紧密结合,以提高高职教育的质量和学生的素质,同时增加企业招聘复合型技能人才的机会。随着校企联合培养模式的推广及校企合作成功的市场良好反应,目前我国大部分高职院校已将这一模式作为人才培养的有效途径。国内外高职教育校企合作人才培养模式主要有以下几种具体形式,见表1。然而,我国高职院校的校企合作在很大程表1国内外高职教育校企合作人才培养模式的主要形式模式典型代表主要特色双元制德国(1)培养目标明确,贯穿始终;(2)在教师配备、教学模式、教学内容、课程设置等方面充分体现企业需求导向;(3)企业和政府共同承担办学经费工学交替、三明治英国、美国(1)培养目标结合校企双方的教育环境和教育资源,设定为培养适合企业需要的应用型人才;(2)教学内容中融入“工作训练”,即在企业实际岗位上实训;(3)学生岗位实训时企业支付劳动报酬,体现顶岗性质;(4)政府通过制定政策强化企业在职业教育中的作用(续表)模式典型代表主要特色企业校区深圳宝安职业技术学校等(1)办学主体为学校和企业;(2)协议保证双方相互利用各自办学资源;(3)教学管理工作由双方导师参与;(4)多表现为学校走出去,将教学地点设在企业校中厂、校中部滨州职业学院等较多院校采用(1)企业在学校内建立校中厂、校中部等;(2)学校提供场地,企业提供生产设备和资金;(3)校内的车间、厂房可供企业实际生产,供学生生产性实训政校企联盟陕西杨凌职业技术学院等(1)借助政府、学校、企业三方力量办学;(2)由校、政、企及行业协会等联合成立领导机构,通过招生就业、校政企合作交流方式推动实施职教集团南海职业教育集团等(1)整合企业、行业、学校、社会等资源成立教育集团,实现优势互补、共同发展;(2)较为深层次的校企合作形式;(3)通常立足某一行业或产业的发展确定职教发展目标订单班北京工业职业技术学院等较多院校采用(1)根据企业对人才需求数量和技能结构定制;(2)较为灵活,形式多样;(3)校企双方协商共同制定订单班教学计划度上还停留在“政府驱动”的层面上,校企双方尤其是企业一方缺乏合作的内在动力。同时,合作的形式也较为单一,常见的有“订单培养”“顶岗实习”等几种,缺乏长久的、可持续发展的人才培养战略。造成这一现象的主要原因是,一方面由于企业缺乏参与职业教育与培训的动力,企业经济增长方式没有真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来;另一方面由于合作效果有限,企业怀疑所增加的职业教育成本的必要性,而且也缺乏来自外部对企业参与职业教育的约束力。因此,现阶段我们需要从校企合作关系中探求建立新机制,逐步实现校企合作从“政府驱动”向“市场驱动”转变,这是目前校企合作打开新局面的关键。为此我校成立了雅戈尔商学院,尝试市场驱动的校企合作人才培养模式创新。二、校企合作引导的高职应用型人才培养模式雅戈尔订单班的探

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