数学综合实践活动课的探索与实践

作者:何晓芬 刊名:《教育现代化(电子版)》 上传者:桑鹏

【摘要】《数学课程标准》增设了“综合与实践”这一新的学习内容和形式,既是课程改革的一个突破,又是数学课程内容一道亮丽的风景线。数学综合实践活动课的内容是学生主动探索数学知识的主要载体,实现学生学习数学由被动向主动的转变,有效促进学生生动、活泼、主动地发展。

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数 学 综 合 实 践 活 动 课 的 探 索 与 实 践 作者 /何晓芬 四川省巴中市巴州区第七小学 摘 要: 《数学课程标准》增设了 “综合与实践”这一新的学>-j内容和形式,既是课程改革的一个突破,又是数学课 程内容一道亮丽的风景线。数学综合实践活动课的内容是学生主动探索数学知识的主要载体,实现学生学习数学由被动向主 动的转变,有效促进学生生动、活泼、主动地发展。 关键词:综合与实践;探究;创新能力;数学价值 小学数学综合实践活动课的开设,对数学教师提出了更 高的要求。因此,教师要努力挖掘教材中的实践内容,合理 设计教学,让学生亲身经历实践活动,充分体验知识的产生 和形成过程,从而获得数学能力的发展。那么,教师如何改 变教学方式,引导学生主动探索与建构知识,培养学生的探 索精神、合作意识和实践能力呢 下面,以 “制作年历”这 一 综合实践活动课的教学,谈谈自己的一些粗浅做法。 一 、 数学综合实践活动课的内涵与现状 1、数学综合实践活动课的内涵数学综合实践活动属于实 践活动的范畴之一,既能为学生提供实践探索的机会,又能让 学生在学习中经历研究与探索的过程,改变自己的学习方式, 是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。 数学课程标准》 指出 “第一学段数学实践活动是小学低年级数学实践呈现的主 要形式 “将数学实践的目标定位在获得一些数学活动的经验, 了解日常生活中的简单应用上 。因此,教师应引导学生通过 数学综合实践活动课 经历观察、操作、实验、调查、推理等 实践性学习的过程;使学生在合作与交流中,获得良好的情感 体验:引导学生感受数学与生活的内在联系,以及数学在日常 生活中的作用,获得一些初步的综合实践活动经验。 2、数学综合实践活动课的现状 数学综合实践活动课的开 设,既是教育改革的需要,也是数学教育改革的必然。纵观现 行的小学数学教材,几乎每个单元都有一节综合实践活动课, 可见综合实践活动对于学生学习数学的重要性。但由于综合实 践活动的知识可能是单元学习的综合应用,或是学生早已接触 过的知识,有的教师觉得不是新知识的传授,所以没有教的必 要,干脆弃之不教;有的教师认为综合实践活动就是让学生自 己去动手操作活动,因而对学生的操作不加以指导,放任自流; 还有的教师认为综合实践活动的内容繁多,没有重点,学生操 作看似热热闹闹,实则华而不实。由于综合实践活动课在小学 数学教学中实施的时间不长,很多教师对综合实践活动课的教 学把握不准,认为浪费时间、不好上,从而导致综合实践活动 课得不到应有的重视,对新课程的实施造成了一定的障碍。 二、开展数学综合实践活动课的有效策略 1、明确教学目标,做好课前准备 俗话说: “机遇总是 留给有准备的人。 要使数学综合实践活动课有效地进行, 课前收集资料,做一些准备工作是少不了的。首先,教师要 明确教学的目的和教学的内容、所涉及的其他学科,考虑到 这节课要达到什么样的教学效果。其次,使学生明白课前需 做一些什么准备,如准备活动中用到的一些资料和学具等。 例如,三年级下册 “制作年历”的综合实践活动课,是在学 生学习年、月、日这一部分知识后安排的,其目的是让学生 运用所学的年、月、日知识进行实践操作。所以,课前我做 了大量的准备工作,寻找生活中不同年份、不同种类的年历, 并给学生布置了开放性的任务一一找2014年的年历。有了 这些准备,课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究。 2、搭建实践平台,培养探究能力设置

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