校企合作模式下工科人才培养的探索与实践(无全文)

作者:陈钰 刊名:《教育界:高等教育研究(下)》 上传者:

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【摘要】随着高等教育的不断发展和壮大,很多普通本科院校都在积极探索校企合作的人才培养模式。本文指出目前校企合作存在的问题及原因,并以机械设计制造及其自动化专业为例,探索浙江师范大学工学院构建校企合作体系,着力培养高素质、高技能的工科人才。

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100 2015年第12期(总第180期)教育探索 校企合作模式下工科人才培养的探索与实践 浙江师范大学 陈 钰 【摘 要】随着高等教育的不断发展和壮大,很多普通本科院校都在积极探索校企合作的人才培养模式。本文指出目前校 企合作存在的问题及原因,并以机械设计制造及其自动化专业为例,探索浙江师范大学工学院构建校企合作体系,着力培养 高素质、高技能的工科人才。 【关键词】校企合作 工科 人才培养 随着我国高等教育规模的不断扩大,占中国高校绝大 多数的普通本科院校如何实施应用型本科教育以实现培养 应用型创新人才的目标,这是关系到普通本科高校发展以 及中国高等教育整体水平的重要课题。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010— 2020 年)》提出,要推进创业教育,创立高校与行业企业联合 培养人才的新机制。在新的机遇下,全国高校积极探索校 企合作的模式,校企合作教育是以学校为主、企业参与的 一种教育模式,是培养高素质高技能人才的一种有效途径, 是深化产学研合作教育的重要载体。校企合作模式是现阶 段高校突破传统的课堂教学模式,它实际上是一种以市场 和社会就业需求为导向的教育模式,是把企业纳入人才培 养的要素体系中来,引入到培养的全过程,形成由学校企 业共同参与的人才培养格局中来,进而改变传统以学科体 系为特征的课堂教学为课堂教学企业实践相结合的人才培 养格局,改变传统培养模式的双要素为校企合作培养人才 的模式的三要素。 在普通高校中,工科学生由于所学专业直接与国民经 济各行各业相联系,将来都必然直接或间接参与创新创业 活动,因此,构建校企合作工科人才培养体系,既有利于 培养和启发工科生创新思维和能力,又有利于学生知识与 能力之间的相互转化实践,从而突破传统应试教育和狭窄 专业教育的封闭模式,真正实现理论联系实际、课内与课 外结合、校内与校外结合的开放性教育。 为此,本文选择机械设计制造及其自动化等工科专业 为研究对象,探索在校企合作背景下工科人才培养的模式。 通过对校企合作进行工科人才培养模式的实践,更好地培 养高素质技能型人才,解决本科院校在教学过程中的突出 问题,增强学生的专业能力、方法能力和社会能力,提高 学生的综合素质,同时也为本科院校工科人才培养提供一 些实践经验。 一、本科院校校企合作现状及影响因素 校企合作是指企业或科研机构利用各自的要素占有优 势,分工协作共同完成一项技术创新的行为。大学和企业 为实现共同利益,在技术转移合约的要求下,共同投入资 金,信息资源共享,实现优势互补,一起承担风险,将高 技术成果转化为现实生产力。 目前,本科院校在校企合作人才培养方面有定向培养、 冠名办班等合作模式。从总体上看,校企合作的人才培养 模式现实状况不尽如人意,大部分校企合作处于人、财、 物等资源双向流动的初级阶段,普遍存在学校“一头热” 的状况。主要表现为:学校对校企合作意愿强烈,但企业却 明显缺乏热情,不少校企合作关系停留在口头上与书面上, “叫得响、落不实”;企业为高校设立奖学金、捐赠实验设 备的个案虽有存在,但不具有普遍性,校企合作普遍处于 “认知实习、生产实习”等简单协作阶段,企业全程参与教 育不够,达不到“校企共育人才”的要求。 究其根源,影响校企合作的因素有:(1)社会因素,如 观念问题和政策问题。企业追求的是经济效益,大多数企 业只选择人才,但不参与人才培养,为了企业的眼前利益 而不愿意参与培训学生,造成了校企合作的障碍。(2)企 业的所在地区是关键因素,地理位置对于企业开展校企合 作至关重要。地处发达

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