高职院校思想政治理论课实践教学模式探究

作者:周碧蓉 刊名:学校党建与思想教育 上传者:刘进宝

【摘要】要保证高职院校思想政治理论课的实践教学落到实处,必须在实践内容、操作路径和保障机制上有科学严谨的思考与设计:实践内容要结合理论主线和典型主题以及教育对象层次水平差异和社会现实需要;操作路径要注重形式多样、步骤清晰、资源优化;保障机制要从政策落实和经费支持方面予以支持,确保实践育人的稳定与长效。

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中共中央宣传部和教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。”高校一般将这个文件称作思政课“05方案”。但就目前来看,在具体实施“05方案”过程中,还是存在重形式轻内容、重安排轻执行、重分散轻系统、重开始轻结果、重理论轻实践、重过程轻考核的现象,实践教学没有得到足够的重视,并且在执行过程中随意性大,固化性低,学生主动参与和积极探索意识不强,教学实效还不明显。因此,思想政治理论课实践教学应该在原有经验的基础上,在实践内容、操作路径和保障机制上有更明确的规定,真正提升教学实效。一、思想政治理论课实践教学的内容设计1.依据课程的理论主线和典型主题来定。一方面,用理论指导实践,注重分析和解决现实问题、检验理论的正确与价值、提高学生的理论转化能力,体现实践的课程归属性;另一方面,在实践中发现新问题,启发新思维,开创新理论,深化和丰富原有的理论,体现实践的理论发展性。因此,在选取实践教学内容时,不能为了实践而实践或脱离课程的理论主线与典型主题,简单随意地搭配与组合,把实践与课程割裂开来;也不能直接以校园文化活动代替思想政治理论课的实践教学,把学生社会实践活动和思想政治理论课的实践教学等同起来。只有紧密结合理论与实践教学,才是真正地思政课的实践教学,才能真正体现思政课的教学特色和教学效果。2.充分考虑教育对象层次水平差异。思政课使用的是全国统编教材,如果实践内容的选取过于深奥,与学生现有水平差距过大,无形中就拔高了实践要求,学生无从下手,会挫伤他们的实践积极性,也无法完成预定的实践教学目标,实践效果更是无从谈起。反之,如果实践内容过于肤浅,低于学生现有水平,实践中就缺乏一定的压力,难于激发实践潜能,导致实践过程轻描淡写或蜻蜓点水,不但学生的实践能力得不到应有的锻炼和提高,而且也会在一定程度上造成实践内容的淡化或实践和理论脱节。所以,在选择实践教学内容时,一定要从学生的现存能力出发,并同时考虑到学科差异、性别差异和教育背景差异,力求实践内容的科学性和针对性。3.结合日益发展变化的社会现实需要。首先,要选取最贴近学生个体成长发展的社会需求内容开展实践教学。学生实践愿望强烈,实践的参与度和积极性就高,实践的效果也就显而易见,进而会更加激发实践兴趣,形成良性循环。其次,要根据国家和社会发展中出现的新问题新情况,聚焦社会热点和主要矛盾,开展讨论和调研等实践活动,并运用所学理论正确分析和正确看待社会问题,既提升自己的思想认识水平,又通过探讨和交流向他人传递科学理论和先进思想,为宣扬社会主义核心价值观做出一份努力。当然,这里的社会实践内容并不是脱离书本理论的单向行为,而是思政理论的具体化,它们是抽象与具体、普遍与特殊的关系,把理论情境化,能够给教学带来事半功倍的效果。二、思想政治理论课实践教学的操作路径1.形式多样。以实践的组织与成效实现最大化为原则,思政课的实践教学通过以下四种形式来进行,比较合究”(编号为Jg12009)的研究成果。理有效。一是课堂实践教学,包括案例分析、讨论、演讲、朗诵、辩论、PPT展示、模拟法庭、新闻播报、时事点评、爱国主义表演等。此种形式具有组织成熟、参与面广、指导便利等特点。二是校园实践教学,包括阅读实践、专题报告、访谈调查(校内)、爱心工程、重大节庆日和纪念日主题教育活动、校园文化节、科技文化节、电影周、大学生素质拓展、社团沙龙、办报办刊、各类竞赛、校园公益、勤工俭学、社团组织与管理等。此种形式具

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