高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

作者:安晓丽 刊名:职业教育(下旬刊) 上传者:黎光明

【摘要】新时期,实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,是引导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径,对高职思想政治教育具有一定的指导意义。本文从高职思想政治理论课实践教学的内涵出发,根据高职思想政治理论课实践教学的特点和意义,就如何创新实践教学模式进行了探索。

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思想政治理论课教学手段目前主要有两种形式:课堂理论教学和实践教学。思想政治理论课实践教学是课堂理论教学的延伸和拓展,是使学生达到知行统一的重要途径,是将思想政治理论内化为学生思想政治素养和道德品行修养的重要过程。重视教学的实践性,是高职教育的办学方针和职业教育的特点,也是思想政治理论课教学的重要原则。“05方案”实施以来,高职院校思想政治理论课实践教学得到了前所未有的重视,也较好地发挥其应有的效果。然而,在实际教学的过程中,实践教学面临的困难也凸显出来。笔者认为,高职院校思想政治理论课实践教学面临的最大困难是没有统一的教学模式,需教师酌情把握。高职院校思政课实践教学的实施并没有整合为一个完整的体系,致使教学内容和活动方式涉及面狭窄,具有明显的局限性和随意性,缺乏规范性。这就要求我们从思想政治理论课实践教学的内涵和特点及观念和模式创新等一系列方面进行研究和探索。一、正确把握高职思想政治理论课实践教学的内涵和特点实践教学是思想政治理论教育教学体系的重要组成部分,也是其整个教学过程的必要环节。它既不同于课堂的理论教学,又不同于一般的专业实践活动,而是有其特殊的内涵。笔者认为,高职思想政治理论课实践教学是指在一定的社会环境中,学生和教师与其他群体互动,直接面对社会现实问题,以深入理解思想政治理论、运用思想政治理论认识和解决实际问题为教学目标的活动。它有四个主要特点:一是教学空间具有情境性和多样性。由课堂到课外、由校内教学到校外实践、由缺少社会情境性到具有多变的社会情境性。二是更加突出学生的主体性。学生在特定的教学方向的指导下,通过亲身观察和亲自体验,获得了锻炼自身能力的更大空间,主体地位更加突出。三是教学内容具有社会实践性。由学生在课上听讲讨论到课外进行社会调查、社会体验、社会服务,使其能更深入地理解和运用理论知识。四是教学过程具有社会互动性。由于教学是在社会背景下进行的,学生、教师和一定的社会群体必然产生互动,学生成为了教学的参加者。二、高职思想政治理论课实践教学的意义首先,思想政治理论课实践教学,有利于增强学生对思想政治理论课程的兴趣,提升学习效率。高职学生的学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较强,而对于理论性较强的内容则学习效率较低。而思想政治理论课一直以来被认为是内容枯燥的说教课程,学生学习效率普遍偏低。为此,我们必须以实践教学为重要切入点和突破口,通过设计形式多样的实践教学模式,尊重学生的个性发展,让学生成为课堂教学的主体,主动参与实践环节,从而提高其学习兴趣,使其在实践活动中体验思想政治理论课的价值和魅力。其次,思想政治理论课实践教学,有利于提高学生的综合素质。通过实践教学,使思想政治理论课更加贴进社会、贴进生活、贴进学生。比如我们会根据不同章节不同内容,布置学生力所能及的行动作业,在完成这些看似具体而简单的行动中了解自我、了解社会,从而促进高职学生与社会的广泛接触、与行业工作岗位的亲密接触、与择业就业和创新创业活动的尽早接触,促进学生全面发展,提高职业素养。最后,思想政治理论课实践教学,有利于达到四个促进,即促进教学相长,促进思想政治理论课教师和学生素质的共同提高,促进德智体美教育教学的协调发展,促进各种教育教学资源的共享。三、高职思想政治理论课实践教学模式探究“05方案”实施以来,全国各高职院校在思想政治理论课实践教学方面都进行了积极的探索,并取得了一些可喜的成果。笔者所在的学校在这方面也进行了有益的尝试。我们在设计实践教学模式时力求紧扣课程内容,让学生带着理论问题走向社会,以理论指导实践并检验理论,又带着实践问题回到课堂,丰富理论

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