校企合作教学模式下订单培养班的探索与实践

作者:朱晓丽;闫帅平 刊名:电大理工 上传者:夏锋

【摘要】校企合作教学模式作为现阶段高等职业院校和应用型本科院校的一种办学模式,被多数院校所认可和采纳,但在实施过程中,还存在诸多问题,并没有实现真正意义上的双主体。本文主要在对校企合作订单培养班现状分析的基础上,以济源职业技术学院为例,来积极探索现阶段校企合作订单培养班的改革措施和实践经验。

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电大理工 2015 年 3 月 Study of Science and Engineering at RTVU. 第 1 期 总第 262 期 基金项目:2014 年立项的河南省高等教育教学改革研究重点研究项目“校企合作订单培养班教学管理体制和运行机制的研究与实践”(2014SJLX) 校企合作教学模式下订单培养班的探索与实践 朱晓丽 闫帅平 济源职业技术学院 (济源 459000) 摘 要 校企合作教学模式作为现阶段高等职业院校和应用型本科院校的一种办学模式,被多数院校所认可和采纳,但在实施过程中,还存在诸多问题,并没有实现真正意义上的双主体。本文主要在对校企合作订单培养班现状分析的基础上,以济源职业技术学院为例,来积极探索现阶段校企合作订单培养班的改革措施和实践经验。 关键词 校企合作,订单培养,学徒制,分层次 1 校企合作和订单培养 校企合作教学模式下的订单培养是指院校与企业就人才供需求与培养所达成的契约或合同关系。一般是由院校根据企业提出的人才的数量、知识水平以及技能等方面要求,开设专门的订单班,校企双主体共同参与订单班人才培养的全过程,学生毕业后直接到该企业就业。 校企合作订单培养班是现阶段我国国情下,比较适合高等职业院校和应用型本科院校的办学模式。在这种教学模式下,不仅学校和企业的资源得到了有效的整合,同时学生和企业的生产过程也得到了零距离的对接,企业和社会找到了佳的获取储备人才的途径,实现了社会、企业、学校和学生多方面的共赢。 2 校企合作订单培养班现状分析 2.1 法律体制等还有待完善 目前,校企合作订单班虽然有一定的国家政策支持,但是相关的法律法规仍不健全,学校和企业开展合作缺乏法律保障。目前的一些企业与学校的合作多以其企业利益为本,对急需用人的企业来说往往急于求成从而无法保证学生的实习效果,对不急需用人的企业来说又会因为难以受益而对合作望而却步。导致校企合作订单班无法达到预期效果,这是校企合作订单班在运行过程中存在的一个严重问题[1]。 2.2 企业主体的作用没有很好发挥 当前校企合作订单班在教育教学过程中,学校与企业缺乏沟通与协作,校企合作中仍然以学校为主体,企业参与度低,导致订单班的课程设置、教学模式、教学评价等与同专业非订单班差别不大,人才培养目标达不到企业需求,不能实现学生毕业即能到合作企 业上岗的要求,学生毕业还需要企业进行再培训后方能上岗。 2.3 管理体制和运行机制有待提高 长期以来,校企合作订单班教学管理体制与行政部门管理体制一脉相承,其固有的金字塔式的垂直组织体系、交错重叠的组织结构、相对封闭的管理体系造成管理信息闭塞、效率不高、缺乏活力[2];受体制制约,运行机制也缺乏整合性和创新性,教学管理功能没有得到很好的发挥,难以适应职业教育信息化、现代化的发展趋势和人才培养个性化的要求,必须进行调整和改革。 3 校企合作订单班的改革举措 3.1 制度先行,确保校企合作订单培养班长效机制 政府应尽快修订、补充、完善现行的相关法律、法规,并制定出切实可行的与法律法规配套的措施,加大法律执行力度,加大法制监督工作力度,从而营造良好的外部条件和社会环境,以促进校企合作订单班的良好运行。校企双方更要建立责、权、利制度,建立运行保障的具体管理办法、人才培养质量监督和评价管理办法等[3]。 3.2 加大企业参与力度,坚持双主体育人 尝试和探索校企联合招生、联合培养,学校和企业双主体育人,企业全程参与人才培养、课程开发、师资队伍建设、校内外实习实训基地建设等工作。根据校企合作订单班教学活动的性质和特点以及企业不同岗位人才的技能需

参考文献

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