高师音乐教育专业钢琴课实践教学的思考

作者:姜晓利 刊名:当代音乐 上传者:胡云霞

【摘要】实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置,它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思,围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的一些粗浅看法。

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高师音乐教育专业钢琴课实践教学的思考 姜晓利 [摘 要]实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置,它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思, 围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的一些粗浅看法。 [关键词]音乐教育; 钢琴; 艺术实践; 教育实践 中图分类号: G613. 5 文献标志码: A 文章编号:1007 -2233( 2015) 04 -0039 -02 [收稿日期]2014 -03 -06 [作者简介]姜晓利( 1979 - ) ,女,吉林洮南人,硕士,白城师范学院音乐学院讲师、办公室主任。( 白城 137000) 21 世纪最重要的是人才,人才的培养主要靠教育。近年来我国音乐教育出现了崭新的局面,国家教育最高行政管理部门———国家教育部,2001 年制订并颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》、2004 年制定并颁发了《全国普通高校音乐学( 教师教育) 本科专业课程指导方案》。这一系列指导性文件的颁布和实施,为我们展现了一种新的教学理念、新的授课思路,只有不断的改革与创新、不断的实践与总结,才能使我们培养的学生立足于社会,为社会作出应有的贡献。 实践教学在高师音乐教育中占有很重要的位置,它是学生理论联系实际、提高自身能力和从教素质的重要平台。加强音乐教育的实践性教学,培养学生的实践能力,构建一个极富特色的高等师范院校音乐教育专业实践能力培养体系是我们应思考和解决的问题。本文主要针对普通高师音乐教育专业钢琴技能课实践教学的现状进行反思,围绕如何建立钢琴实践技能培养体系提出自己的粗浅看法。 一、准确定位,办出自己的特色 我国很多地方高师院校音乐教育专业钢琴技能课长期沿用和单纯模仿高等音乐院校的钢琴课程设置体系和授课模式,自身定位模糊。高师音乐教育专业的培养目标和定位是为中小学及其他中等职业教育培养和输送合格的音乐师资,学生来源大多都为了考学而突击学习一段时间音乐,没有经过正规系统学习过音乐的学生。而高等音乐院校的培养目标是为社会培养高级音乐人才,主要为文艺舞台和专业的演出团体培养音乐表演、音乐理论、音乐创作的专门人才,学生来源是具有一定基础,经过专业系统正规学习的学生。高师院校与高等音乐院校在培养目标和专业定位,学生来源 上存在很大的不同,师范性的培养是高师音乐教育专业与高等音乐院校的主要区别,高师如果一味的模仿高等音乐院校就会丧失自我。 高师音乐教育专业技能课设置上应偏重于师范性特点,准确定位,走出纯专业化的模式,构建基础教育技能、艺术实践、社会教育实习三方面,多渠道、多角度、多层次、全方位实践技能培养的体系。 二、实践技能培养体系 根据高师音乐教育专业培养方案和专业定位,我以钢琴技能课为例,进一步说明基础教育技能训练、艺术实践、社会教育实习三方面实践技能培养体系的构建。 1. 基础教育技能训练 钢琴基础教育技能训练是钢琴实践技能展现的基础。钢琴基础教学是高师音乐教育专业中非常重要的教学组成部分,钢琴基础教学质量的优劣直接影响音乐教育专业毕业生的质量。 高师的钢琴基础教育技能训练课程包括: 钢琴技术课、钢琴技能课( 钢琴伴奏课、钢琴合奏课等) 、钢琴理论课( 钢琴教学法课、钢琴文献及钢琴艺术史课等) 三大模块的学习内容。很多高师院校过分强调钢琴技术的教授与训练,对技能实践和技能理论方法的教授重视程度不够,针对这一现象,高师钢琴基础教育技能课应形成一个通过钢琴技术课的学习来提高学生演奏技巧; 通过钢琴技能课的学习来提高学生钢琴的实际运用和操作能力; 通过钢

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