对数学综合实践活动的探索

作者:单光跃 刊名:语数外学习:初中版(中旬) 上传者:杨样

【摘要】受传统升学观念的影响,部分教师因循守旧,只注重知识地机械灌输,忽视了学生获取分析信息、发现和解决问题、主动探索、与人合作等能力的培养,不善于应用所学知识解释变化的形势,学生虽能正确解决熟悉的问题,但遇到不熟悉的问题时变得手足无措。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,

全文阅读

对数学综合实践活动的探索 江苏省徐州市树人中学 单光跃 受传统升学观念的影响,部分教师因循守旧,只注重知识地 机械灌输,忽视了学生获取分析信息、发现和解决问题、主动探 索、与人合作等能力的培养,不善于应用所学知识解释变化的形 势,学生虽能正确解决熟悉的问题,但遇到不熟悉的问题时变得 手足无措。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动 地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动⋯⋯有效 的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”综合实践活动从 学生亲历的社会生活实际中挖掘课程资源 ,学生通过主动 “调 查”“实验”“探究”活动,发现问题、提出问题、解决问题,体验数 学与现实生活的实际,从而培养学生的动手操作能力和创新意 识。 一 、开展数学综合实践活动的意义 1.有利于提高学生的综合素质。数学综合实践活动让学生 通过调查、实验和观察等途径收集素材、分析数据、提出问题,形 成自己的研究思路,培养了学生发现问题、分析资料和解决问题 的能力。综合实践活动基于学生的学习和生活经验,解决学生 在生活实际中遇到的问题,通过自主探究,解决富有挑战性的问 题,可以促进学生思维能力和创新意识的发展。 2.有利于促进学生的个性化发展。由于学生的基础水平、学 习能力、非智力因素等存在差异,在班级授课中教师难以兼顾到 全体学生。而在数学综合实践活动中,教师可以针对不同学生 的个体差异,为他们提供不同的学习资源,鼓励他们选择自己感 兴趣的研究课题,用适合自己的方式进行探究,使每一个学生都 能获是不同的发展。 3.有利于改变传统的学习方式。在传统的数学教学中,教师 强调模仿和灌输,学生成为知识的接受者。在数学综合实践活 动中,学生亲历问题的发现、解决过程,学会了主动探究和分工 合作,成为知识的发现者。 4.有利于调动学生的积极性。综合实践活动通过与其它学 科的整合,为学生创设了形式多样的学习情境,让学生 自主选择 感兴趣的课题和研究方式,克服了长期以来依赖书本知识、脱离 生活实际的现状,学生在活动中不断自我监控、自我调整、自我 反思,使学习活动成为一件身心愉悦的事。 二、当前数学综合实践活动存在的主要问题 1.缺乏教师的有效指导。学生在数学综合实践活动中会遇 到突发情况 ,教师应有效地指导学生,帮助学生解决好问题。而 部分教师对综合实践活动缺乏有效指导,一方面,以讲解、示范 替代了学生的探究活动,限制了学生自主探究的空间;另一方 面,部分教师给予学生自主选择的空间过大,缺乏有效指导,听 之任之,探究活动难以取得实效。 2.忽视全体学生的发展。受当前“精英主义”教育观的影响, 数学综合实践成为少数优秀生自我展示的舞台,而大多数学生 则沦为“忠实的观众”。这种做法违背了教育的本质和规律,数 学综合实践活动应面向全体学生,关注学生的全面发展。 3.缺乏有效的评价机制。部分教师仅以考试成绩衡量学生, 片面地认为开展数学综合实践活动费时费力,也不能显著提高 学生的数学成绩,甚至会影响学生的数学成绩,它们对开展综合 实践活动缺乏积极性。 三、开展数学综合实践活动的有效策略 1.选题策略。初中数学综合实践活动是从学习内容和学生 的认知特点出发,探求知识背景与实际生活的联系,发现有研究 价值的问题。课题内容形式多样,可以是数学应用、数学探究、 数学实验,

参考文献

引证文献

问答

我要提问