应用型本科高校经济与金融专业模块化课程改革的实践研究

作者:张璐;贾婷婷 刊名:赤峰学院学报:自然科学版 上传者:徐列

【摘要】借鉴德国FH大学推行模块化教学的成功经验,剖析经济与金融专业实施模块化课程改革的必要性,从宏观、中观、微观三角度出发构建经济与金融专业模块化课程体系的基本框架.在国家职业标准下按照应用型人才培养目标,分析经济与金融专业对应的岗位群,根据岗位群的特点确定能力结构,从而构建细化的教学模块,为应用型本科高校经济与金融专业模块化课程改革提供参考.

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Vol. 34 No.1 Jan. 2018 赤 峰 学 院 学 报(自 然 科 学 版) Journal of Chifeng University(Natural Science Edition) 第 34卷 第 1期 2018年 1月 应用型本科高校经济与金融专业模块化课程改革的实践研究 张 璐袁 贾婷婷 渊安徽新华学院 财会与金融学院袁 安徽 合肥 230088冤 摘 要院借鉴德国 FH大学推行模块化教学的成功经验袁剖析经济与金融专业实施模块化课程改革的必要性袁从宏观尧中 观尧微观三角度出发构建经济与金融专业模块化课程体系的基本框架.在国家职业标准下按照应用型人才培养目标袁分析经 济与金融专业对应的岗位群袁根据岗位群的特点确定能力结构袁从而构建细化的教学模块袁为应用型本科高校经济与金融专 业模块化课程改革提供参考. 关键词院模块化课程改革曰应用型人才曰经济与金融专业 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2018)01-0129-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020 年)》指出,高等院校要重点扩大应用型、复合型、技能型人 才培养规模,为国家和区域经济社会发展服务.德国应用科 技大学在 2005年针对应用型人才培养提出了模块化课程 体系改革,即根据社会能力需求,将一个专业的教学活动划 分为不同主题的教学模块,每个模块针对性设置模块化课 程,保持各个教学模块之间层层递进、环环相扣的关系. 目前很多高等院校的经济与金融专业课程体系仍以学 科知识体系为导向,教学的质量与市场需求之间已出现了 分歧和矛盾.主要问题体现了两个方面:第一,经济与金融专 业的理论性教学与实践性教学跟不上社会能力细分的频 率,其种类繁多的专业课程之间系统性较差;第二,传统的 教学模式下,学生缺乏自主学习的能力,对于金融热点话题 缺乏敏感度和综合的分析能力,因此经济与金融专业必须 进行课程模块化改革,将多样化的课程体系按照能力需求 进行细分,注重学生能力的培养. 1 经济与金融专业模块化课程体系的基本架构 1.1 宏观模块 宏观模块是模块化课程体系建设的顶层设计,统领整 个人才培养方案的制定.经济与金融专业模块化课程体系可 以由通用素质模块、专业基础能力模块和专业实践能力模 块三个宏观模块组成.其中通用素质模块重点培养学生从事 某一行业的基本能力和素养.专业基础能力模块的目的是培 养学生对于金融专业知识的掌握,有利于提高学生的职业 竞争力.专业实践能力模块更注重学生综合实习实训能力的 提高,直接面向工作岗位培养学生职业技能. 1.2 中观模块 中观模块是整个模块化体系中枢,依据国家职业标准 对岗位群所作的能力与知识要求,按照特定的专业方向设 计所需的中观模块,一个中观模块由若干个微观模块组成. 根据金融投资的过程和所对应的岗位群,按照系统性和关 联性的要求,设计出 8个专业基础能力模块和 2个专业实 践能力模块,共计 10个中观模块.根据每个岗位群的特点, 分解出多个专业能力要素,相应的构建出若干个教学模块. 1.3 微观模块 微观模块是模块化课程体系的奠基石.经济与金融专业 的微观模块需要根据金融职业的标准,将职业能力分解成 对应的“能力要素”,再对不同的“能力要素”封装成具体的 “教学模块”.为了方便组织教学,每一个微观模块的规模大 小要适中,一般是 2-4周学时或 3-6学分,微观模块的教学 任务尽量在一个学期内完成. 2 经济与金融专业模块化课程体系的构建思路 基于国家职业标准的要求和服务地方经济发展的目 标

参考文献

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