校企合作人才培养模式的探索与实践

作者:谢毅松 刊名:《新教育时代(电子杂志)》 上传者:江浩

【摘要】校企合作模式是培养高素质技能型人才的一条有效途径,通过建立完善的院校一企业长效合作机制,能够显著提高职业院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用,在人才培养上形成一举多得、互利共赢的局面。

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2016年 1月 理论探讨 论后教师指定一个学生发言,其他学生发表不同意 见之后再对照书进一步完善和扩充,同时学生的自 我管理学习行为的能力及群体协作精神得到了提高 和发展。 四、练习提高 就是引导学生运用所学知识解决具体问题,进 行有针对性的练习,消化所学知识 ,务实求活。 练习能够使学生在获得成功喜悦的同时,滋生 出更高的学习积极性,小学高年级学生,自我意识开 始形成,他们都希望 自己学习能成功。如果他们通 过自己在课堂上练习掌握了知识,那么就越学越有 劲。所以在练习上要注意由浅人深,既要有一定量 的基本题 ,又要有适量的综合性练习题,还要有少量 的扩展题,让学困生吃得下,优等生吃得饱。只有这 样做,才能使学生对学习数学不失去信心,才能使学 生学习的积极性持久不衰。因此我们设计 自练形式 主要是必练与选练相结合。 五、自评小结 自评小结即对课堂学习内容进行归纳,对学生 学习方法进行总结,对学习过程、结果进行评价。 通过温故知新,自主探索 ,合作交流,分层巩固 等环节,使学生获得了新知识 ,这时让学生进行总 结评价,不但能使知识系统化,而且能提高学生综 合、概括、抽象能力,通过评价从 中发现问题 ,进而 分析和解决问题,有意识培养学生评价能力和习 惯,培养学生发现问题、分析问题、解决 问题 的能 力。因此 ,我们设计互评方式有小组互评,同桌互 评,全班互评等,培养学生严格要求 自己、精益求精 的学习态度。在教学中我运用这种方法收到了一 定的效果 ,还有待于在以后的教学中进一步完善这 种评价方式。 此教学模式课堂结构有利于学生自学能力和 自 学习惯的培养,能有效地调动学生学习的积极性和 主动性,学生认识问题、分析问题和解决问题能力都 会有很大提高。这种学法指导,使学生变被动为主 动,变苦学为乐学,坚持下去,必有收获。 校企合作人才培养模式的探索与实践 谢毅松 广西交通技师学院 广西南宁 530001 摘 要:校企合作模式是培养高素质技能型人才的一条有效途径,通过建立完善的院校 一企业长效合 作机制,能够显著提高职业院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用,在人才培养上形成一举 多得、互利共赢的局面。 关键词:校企合作 人才培养 探索 实践 随着我国经济发展方式的转型,国家和地方经 济发展均需要大量质量好、适应能力强的高技能应 用型人才,这已经成为我国中职教育发展与改革的 目标和切人点。 1.校企合作需要国家政策上的支持 目前的校企合作,大多是学校、企业双方一种意 向合作或松散式合作模式。而德国的“双元制”教 学有以下特点:(1)职业技能培训是在校内和校外两 个完全不同的场所培训教育,两者中以校外企业培 训为主。(2)专业针对性强。职业院校中每个专业 均设有专业指导委员会,校企双方共同参与人才培 养模式的制定,共同完成教学任务。(3)校企合作制 度化。政府设立“产业合作委员会”,对校企双方进 行监控。我国政府可以借鉴德国经验,从制度、法制 层面提供校企合作的土壤和基石。 2.校企合作需要准确把握教育中的角色定位 职业院校职业教育最重要的问题是理论与实践 相结合。企业直接参与学校教育,一方面有效解决 理论和实践相结合的问题,解决人才紧缺问题;另一 方面,学校可以解决职业教育资金投人不足的问题。 大部分企业担心留不住所培养的人,或者培养 的人才达不到企业所需,因此不愿意主动介入职业 教育。在这种情况下,我国出现了一种怪

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