嵌入式专业应用型人才培养模式的思考

作者:彭涛 刊名:《科教导刊(电子版)》 上传者:江琳

【摘要】嵌入式系统课程需要特别重视学生实践动手能力的培养,是一门理论指导实践的课程。尤其在三本院校中,主要培养嵌入式应用型人才,具有极强操作性的蓝领是大多数学生未来就业的方向。文章首先阐述当前三本院校嵌入式系统教学的现状,结合CDIO的新型教学模式,探讨如何在学习理论知识的同时,真正将实践过程融入其中,设计出一种学以致用的CDIO教学模式。

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嵌入式专业应用型人才培养模式的思考 彭 涛 (电子科技大学成都学院 四川 ·成都 611731) 摘 要 嵌入式系统课程需要特别重视学生实践动手能力的培养,是一门理论指导实践的课程。尤其在三本院校中。 主要培养嵌入式应用型人才,具有极强操作性的蓝领是大多数学生未来就业的方向。文章首先阐述当前三本院校嵌 入式系统教学的现状,结合CDIO的新型教学模式,探讨如何在学习理论知识的同时,真正将实践过程融入其中,设计 出一种学以致用的CDIO教学模式。 关键词 三本院校 嵌入式系统 CDIO 培养模式 中图分类号:G642 文献标识码:A 0引言 CDIO工程教育模式是美国麻省理工学院和瑞典皇家工 学院等四所大学从2000年开始,历经四年探索研究而创立的。 CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement) 和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载 体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习 工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知 识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲 要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 作为三本院校嵌入式专业的学生更加重视实践能力的培养, 尽快上手是用人单位的普遍需求,本课程教学引入CDIO的 教学理念是非常必要和及时的,能更好地促进学生去动手、去 应用。 1嵌入式专业教学现状 嵌入式专业是一个需要动手能力较强又更新较快的一个 学科领域,有许多教师都是从高校里毕业直接走入高校任教, 他们可能具有比较扎实的理论功底,但是没有任何实际的项 目开发经验,所以往往对学生实验动手能力力不从心,只是一 味强调书本上的理论知识,时间一长,学生大多会感到迷茫, 不知道学习何用,而且大部分教材的内容都有滞后性,通常讲 述的芯片都是几年前的,跟不上社会的需求,这种现象在三本 院校中表现更加突出。不少三本院校嵌入式专业的毕业生就 不了业,主要原因是培养出来的学生既不是学术型的也不是 应用型的,跟企业的需求严重脱钩。所以需要花大力气突破 嵌入式教学面临的障碍,国家教育部也在大力推进职业教育 改革,正是引入 CDIO新型教学模式的大好时机。 2嵌入式CDIO培养模式 我校是一所三本院校,对我校的嵌入式专业的学生而言, 嵌入式课程的教学计划安排一般在大二下学期和大三整个学 期进行。大二阶段主要讲授嵌入式基本概念和原理,包括简 单的软硬件知识,大三阶段进入更深入的学习,主要讲述基于 三星芯片 $3C2440的硬件设计和软件编程,嵌入式操作系统 以及相关实验。在此基础上引入CDIO工程教育理念,目的 在于加强工程性、应用性,综合培养学生的知识、素质和能力。 针对三本院校学生的特点,笔者认为应该着重从以下几个方 面加强 CD10教学: 2.1嵌入式基础教学阶段引入 CDIO 在大二阶段,除了给学生灌输嵌入式概念和理论的基础 外,根据CDIO思想,还需要培养学生独立思考能力、终身学 习能力、团队交流能力,因为当我们以工程类创新人才来培养 学生时,发现不同企业工程类别千差万别,学生在实施不同工 程时,必须养成自学习惯,同时加强和周围团队成员的沟通和 交流,任何一个大的项目都不是一个人能够独立完成的,不能 闭门造车。针对三本院校的学生学习积极性不够,习惯依赖 老师,不愿独立思考,不愿和同学沟通的情况,笔者认为可以 采取以下一些措施:提供一些具体的工程项

参考文献

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