高校思想政治理论课实践教学创新模式研究

作者:侯英杰 刊名:党史博采:理论版 上传者:赵文娟

【摘要】实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。只有开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动,探索形成比较完善、切实可行的思想政治理论课实践教学运行机制,才能确保思想政治理论课的教学目的真正落到实处。

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|研究 高校思想政治理论课实践教学创新模式研究 侯英杰 (沈阳医学院 辽宁沈阳 110034) [摘要 】实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。只有开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动,探索形 成比较完善、切实可行的思想政治理论课实践教学运行机制,才能确保思想政治理论课的教学目的真正落到实处。 [关键词】思想政治理论课;实践教学;运行机制 一 、 高校思想政治理论课实践 教学存在的不足 理论课实践教学在培养人才方 面的意义和作用有 目共睹。但相对 于其 “在高等教育中应该承担的责 任和应该发挥的作用而言,它还远 未达到应有的广度和深度 ⋯”。 长久以来,由于 “重理论轻实 践的传统教学理念尚未改变,重专 业课知识轻公共理论课的现状仍普 遍存在。再加上受思想政治理论课 实践教学实施时间短、经费紧张、 场地不足等客观情况的限制,使得 各高校在主观上对实践教学的概念 认识不清,计划中缺乏系统安排, 操作中流于形式的现象 比较严重 ¨ ’ 。 社会实践活动是理论课实践教 学的重要内容之一,每一名学生都 应该参与其中。但多年来,许多高 校开展的社会实践活动已经 “演变” 为只有少数学生党员和学生干部参 加的、在假期集中进行的突击性、 阶段性的活动,大多数学生没有机 会参加。常常是学生骨干队伍的实 践活动开展得轰轰烈烈,实践报告 也写得有声有色,但大部分学生个 体的社会实践却是 “这里的黎明静 悄悄”。这种 “以点代面”式的实 践活动不但没有达到理论课教学的 目的与要求,而且大多处于无教学 计划、无教学大纲、无时间保障的 状态中,随意性较大,目的性不强, 导致学生既不能获得时间上量的积 累,又难以形成思想上质的飞跃, 对他们 良好素质的内化及行为方式 的养成没有起到应有的作用。 二、构建高校思想政治理论课 实践教学创新模式的原则 全员化、规范化、系统化的理 论课实践教学体系能够使大学生中 的每一位个体都成为最大的受益者, 使他们 “主动参与、亲身体验,主 动探究、发现现实生活中的问题, 并运用所学理论研究、解决问题, 在 ‘解决问题’中分辨是非善恶, 坚定理想信念,自觉砥砺品性,不 断完善自我 。’,顺利成长成才。 因此,构建完善的的理论课实践教 学运行机制十分重要,且在操作中 应遵循以下几项原则。 1、成立指导委员会 成立指导委员会的 目的是强化 对理论课实践教学的组织领导,强 调理论课实践教学在高等教育中的 重要地位,扭转一直以来对理论课 实践教学 “认识不足、重视不够”、 措施不到位的倾向,改变理论课实 践教学始终 “被弱化”的尴尬处境。 指导委员会应由学校领导牵头,主 要负责理论课教学单位与团委、学 生工作部、教务处、财务处、人事 处等部门之间的协调工作,确保理 论课实践教学在组织、管理上得到 保障。 2、纳入教学计划 联合国科教文组织提出,21世 纪人类教育的四大支柱是学会学习、 学会做事、学会共处、学会生存。 后三个 “学会”都不是传统的课堂 理论教学所能完成的,必须由人的 活动和实践才能实现。就连 “学会 学习”也有个理论与实际相结合的 问题。2008年 9月中共中央宣传部、 教育部联合颁发了 《关于进一步加 强高等学校思想政治理论课教师队 伍建设的意见》,其中明确提出:“要 从本科思想政治理论课现有学分中 划 出2个学分、从专科思想政治理 论课现有学分中划出 1个学

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