校企共育的现代学徒制特色人才培养模式探索与实践

作者:郭春芳; 刊名:山东化工 上传者:骆书彩

【摘要】本文以山东轻工职业学院应用化工技术专业"金城医药班"人才培养模式探索为例,从培养模式构建背景、涵义及特色三个方面介绍了我院"双结合四融合"校企共育的现代学制特色人才培养模式,旨在为其他兄弟院校在校企共育、人才培养方面提供参考与借鉴。

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让学生能胜任好第一份工作,既是职业学校的使命,也是照化工类相关技术工种的国家职业标准对现行教学内容与技企业的责任。现代学徒制就是这种由企业和学校深度合作共能培养点进行模块化重构。在行动领域中,将各个岗位的工作同完成的一项人才培养模式。学员在学校学习文化、专业理职业及任务进行基本知识、职业素质、职业能力分析、细化,归论、专业技术技能,在企业培养岗位技术技能,跟企业定向培养纳出行动能力;在学习领域中,设置对应行动能力的模块化教高技能型应用人才的一种育人方式[1-3]。它符合职教规律,反学内容和技能训练内容,按照知行合一的认知规律,重新构建映劳动力市场需求,输出高质量技能人才,使全民终身学习成新的、模块化的教学单元或项目。实现“学习的内容是工作,通为可能。我院领导高度重视与淄博及周边企业加深合作,校企过工作实现学习”的理念。共育满足社会需求的专业型人才。在学院的牵头及激励下,我2. 2教育教学与专业实践相融合院各个专业依据自己的专业特色及区域特点,进一步深化了校有效地将课堂教学和专业实践结合起来,将技能实践融入企合作、工学结合的人才培养模[1-3]。课堂教学中。定期组织教师去企业专业实践并形成制度,有效根据自身办学特点也进行现代学徒制探索与实践,我院应地提高教师的实操能力,并能在教学过程中促使教师不断钻研用化工技术专业结合区域经济情况、专业特点、课程特点,通过教法,不断掌握新知识、新技术,以满足实践教学需要,从而不行业、职业、岗位分析,与山东金城医药股份有限公司签订校企断提高教师的教学能力和教学水平。尤其是学生顶岗实习时,深度合作协议,通过组建“订单班”,共同制定了“双结合四融专业教师经常到企业探望和指导学生,既解决了学生顶岗就业合”的人才培养模式、共同管理学生、共同开展教学过程等。问题,又可为企业员工进行培训,提高员工文化修养、创新意识1 “双结合四融合”人才培养模式构建背景和工作态度,为企业节约一定的培训费用,从而进一步加深了化学工业是山东省淄博市的支柱产业。“十三五”期间,按校企合作关系。照“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资2. 3专业教师与能工巧匠相融合源得到充分利用”的新型工业化要求,加快培植壮大新材料、精校企共同组建了由系领导、专业骨干教师、企业人事管理细化工、新医药、新能源和节能环保装备等战略性新兴产业。人员、生产管理部门、企业师傅等组成的双导师管理团队,通各因此,我院应用化工技术专业为更好地服务区域经济发展,利有所长、能力互补,造就一批基础理论知识扎实、实践能力突出用得天独厚的地域优势,实施了“双结合四融合”人才培养模的专、兼骨干教师队伍。并共同制订了《金城医药班双导师管式。理办法》,详细阐释了双导师师资团队的工作职责、培养目标、2 “双结合四融合”人才培养模式涵义工作方式、考核标准及惩奖办法。其中,企业必须配备一批素结合我院化工专业自身发展的特点,结合企业多年来对毕质好、能力强、实践经验丰富的带教“师傅”队伍,学院定期组织业生要求及未来定位,确定了“双结合”的特色人才培养方结对企业外聘导师队伍进行教学能力培训,导师要服从学院有关合,一是化学品分析与医药品分析相结合,二是石化生产过程管理规定进行考核和聘任,同时按照外聘教师管理办法给予企与医药生产工艺相结合。业外聘导师一定课时补贴或奖励。2. 1课程体系与工作过程相融合导师团队以国家高级化学检验工、国家化工总控工职业标以企业对员工的就业岗位和职业成长规律为依据,进行职准为主线,依据产业中、高端发展对人才需求变化,为学生提供业分析与剖解,依据工作岗位(群)在1~5年内

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