高职院校创新创业教育课程体系的构建及实践研究

作者:高丽华; 刊名:包头职业技术学院学报 上传者:郭世钊

【摘要】建设创新型国家首先要有具备创新素质的人才,因此创新创业教育究其根本还是要提升学生的创新创业素质。而课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。当前我国创新创业教育还处于起步阶段,全面系统的创新创业课程体系还没有建立起来,文章从高职院校在构建课程体系中遇到的普遍问题出发,从课程理念、课程设计、课程实施三个角度提出如何构建高职院校创新创业课程体系的构想。

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2015年5月,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,明确从2015年起,将全面部署深化高校创新创业教育改革工作,完成9项改革任务,其中的一项重要任务就是健全创新创业教育课程体系,把创新创业课程纳入国民教育体系。目前我国高职院校在创新创业教育方面明显落后,特别是在课程体系建设方面尤为突出。课程是教育教学活动的载体,是实现教育目标的基本途径,在创新创业教育中发挥着重要作用。高职院校要想将创新创业教育落到实处,必须积极研究创新创业教育的课程体系,将创新创业教育与专业教育紧密融合,并结合区域特点、办学优势和专业特点贯彻落实。本文将从剖析创新创业课程体系建设对创新创业教育的意义以及高职院校当前存在的主要问题出发,提出如何构建以创新能力培养目标的课程体系。 一、课程体系建设与创新创业教育 课程体系是将课程的各个构成要素加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。因此课程体系是为了完成一定的教育目标而对各构成要素进行的组合设计。这里重点提到的是课程体系为人才培养目标服务。创新创业教育的目标就是提升学生的创新能力素质,因此在高校组织课程体系的各要素构成就是我们创新创业教育的实施途径。 同时课程体系具体所指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列,是教学内容和进程的总和,课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。也就是说创新创业教育体系应在提升学生创新能力素质目标的指引下,组织系列课程,按照课程内容的特点安排在人才培养方案的不同阶段,并设计特定的课程活动方式组织完成。因此,课程体系由人才培养目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成,其中人才培养目标起决定作用。 创新创业教育的培养目标需要通过就是要课程是创新创业教育的核心载体,设计组织好课程内容,让学生获得系统、全面与实际的学习与训练并在实践中进行历练提高是创新创业素质提升的保证。 二、高职院校创新创业课程体系存在的问题剖析 (一)创新创业教育的本质特征理解存在偏差 创新创业教育理念被引进时,有许多学者将其理解为两种涵义的简单合并,认为创新创业教育包含的是创新教育和创业教育,创新教育的重点在于创新思维和意识的开发,而创业教育的重点则是创业知识的储备及实践能力的培养;还有一些学校甚至把创新创业教育纳入就业指导的范畴,认为创新创业教育就是职业教育,直接目标是要提升学生的就业率。这种对创新创业教育本质理解的偏差,将直接导致人才培养目标的偏差。因此,对于创新创业教育本质特征的深入辨析将是我们实施创新创业教育的根本前提。 (二)创新创业教育与专业教育深度融合难度大 在开展创新创业教育的初期,往往是先开设几门创新创业基础课程、选修课程,实践方面以鼓励部分学生参与各级各类创新创业大赛为抓手,后期会逐步建立创新创业服务平台,配套相应的学分、保障等管理制度。布局性工作完成后,才会发现创新创业教育真正的难点在于与专业教育的深度融合。在原有专业教育课程体系的基础上,在大学阶段如何分层次开设相关的创新创业课程,如何结合专业开展相应的创新创业实践教学,这些都需要紧密结合专业教育的特点。此外在我国大学教育阶段,一方面本科生、高职生个人素质、学习能力和学习特点存在着很大的差异,另一方面在同类院校中有的专业教育注重思维逻辑开发,有的注重实践能力培养,这也使得我们的创新创业教育需要紧密结合专业教育特色进行深度开发融合。 (三)课程开发与设置上还没有建立起依次递进、有机衔接的课程体系 目前各高校在设计创新创业教育的内容方面存在很大的差异。本科院校更倾向于引进国

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