基于现代学徒制的服装设计专业校企协同育人模式的实践与探索

作者:马艳波; 刊名:漯河职业技术学院学报 上传者:张帆

【摘要】通过现代学徒制的产生与发展研究,探讨现代学徒制在中西部地区与高职教育相互结合的可能性。文章以描述性研究法对漯河职业技术学院服装系提高职业教育理念,构建项目化课程体系,到杭州服装企业锻炼学习,引企业真实任务到课堂,项目化课程的实施与效果、现代学徒制自然生成、现代学徒制教学效果显现等一系列事情进行了描述,分析探讨其实施的师傅"一对一"带学徒,学徒"一对十"带学生的现代学徒制教学模式,丰富了职业教育校企深化的合作模式,对如何构建适合中西部地区的人才培养模式提出了建设性方案。

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第 17 卷 第 6 期 2018 年 11 月 漯河职业技术学院学报 Journal of Luohe Vocational Technology College Vol. 17 No. 6 November 2018 收稿日期:2018 -06 -12 作者简介: 马艳波( 1971 - ) ,女,河南漯河人,漯河职业技术学院副教授,研究方向: 服装设计与服装款式开发与应用。 doi:10. 3969/j. issn. 1671 -7864. 2018. 06. 002 基于现代学徒制的服装设计专业校企协同育人模式的实践与探索 马艳波 ( 漯河职业技术学院,河南 漯河 462000 櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓 ) 摘 要: 通过现代学徒制的产生与发展研究,探讨现代学徒制在中西部地区与高职教育相互结合的可能性。文章以描述性研究法对漯河职业技术学院服装系提高职业教育理念,构建项目化课程体系,到杭州服装企业锻炼学习,引企业真实任务到课堂,项目化课程的实施与效果、现代学徒制自然生成、现代学徒制教学效果显现等一系列事情进行了描述,分析探讨其实施的师傅“一对一”带学徒,学徒“一对十”带学生的现代学徒制教学模式,丰富了职业教育校企深化的合作模式,对如何构建适合中西部地区的人才培养模式提出了建设性方案。 关键词: 现代学徒制; 服装设计; 校企协同; 育人模式 中图分类号: G712 文献标志码: A 文章编号:1671-7864( 2018) 櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓 06-0004-03 现代学徒制是现代产业背景下,传统的师带徒教学模式与当今高等教育相结合的一种新型教育模式。 [1]现代学徒制的主要特点是通过企业与学校的合作育人,实现产与教的深度融合,进而提升高等职业教育人才培养的针对性、有效性和适应性。 最早的现代学徒制概念来自德国的岗位培训,第二次世界大战后成为西方各国职业教育的主要教学模式。 [2]早在 20 世纪 50 年代,国务院就颁布了《关于开展职工业余教育的指示》,逐步形成了以企 业为主体的学徒教育体系。 1978 年以后,我国建立了许多职工大学,探索校企合作培养人才的方法,在此基础上形成了顶岗实习、订单培养、工学交替等多种培养举措。随着我国经济社会的飞速发展,特别是产业的转型升级,以学校为本位的职业教育模式已经难以应对日益多元化、复杂化的人才培养需求。传统的学徒制培养,也因其相对静态的特点而难以适应科技和产业的迅猛发展。 在这一背景下,国内从理论和实践等不同维度对现代学徒制进行了探索。我国广东某高职院校积极探索现代学徒制人才培养模式,搭建了现代学徒制的平台、技术框架体系、服务与管理保障和质量评价与监控机制;2010 年,江西省新余市规划建设了 江西职业教育园区,建设现代学徒制实验基地;2010 年前后,浙江沿海某职业高中大胆探索了现代学徒制在中等职业教育实施的可能性,进行了现代学徒制的探索。 [3]2015 年漯河职业技术学院与郑州某服装集团合作,积极探索现代学徒制人才培养模式,经过四年时间的探索与实践,形成了七个不同阶段的经验。 第一个阶段是教师职业理念的提升。2014 年国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,标志着我国现代学徒制教育进入一个新的历史时期,两份文件直接指明了发展现代学徒制的方向和要求,同时也为高等职业教育改革指明了新思路,树立了新目标。可以说

参考文献

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