行政管理专业应用型人才培养体系构建路径思考

作者:刘东玲;张福磊; 刊名:经济师 上传者:王明同

【摘要】自2014年以来,诸多高校积极向应用型大学转变,转变过程中构建起合理的应用型人才培养体系发挥着至关重要的作用。鉴于此,文章在对行政管理专业现行人才培养体系现状、存在的问题进行研究的基础上,以行政管理专业新媒体方向为例,在课程设置体系、实践教学体系、师资队伍体系和教学质量监控四方面构建了应用型人才培养体系,最后提出了此人才培养体系实施的235模式。

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2015年10月21日,教育部发布《教育部关于本科高校向应用型转变的指导意见》。《意见》指出,随着经济发展进入新常态,人才供需之间矛盾越来越突出。为了解决高等教育结构性矛盾突出、同质化倾向严重、毕业生就业难和就业质量低的问题,《意见》要求积极以改革创新的精神,推动部分普通本科学校转型发展(1)。在此背景下,诸多高校向培养应用型人才转变。对于如何培养,应该建立什么样的人才培养体系,不同学校各具特色。本文在此基础上,对行政管理专业应用型人才培养体系的构建进行了研究。一、应用型人才培养体系的概念在已有研究中,尚没有学者对何为人才培养体系以及人才培养体系应该包含哪些内容进行明确确定。通过研究,本文认为人才培养体系是指教育单位为了实现一定的目标,有计划、有针对性地促进人才培养目标实现的各种体系的统称;而行政管理专业的人才培养体系是指为了最大限度地培养符合行政管理专业目标、符合行政管理人才培养规格的人才,而建立的包括课程设置体系、实践教学体系、师资队伍体系和教学质量监控体系在内的人才培养系统。二、行政管理专业现行人才培养体系现状(一)通识教育+公共基础课+专业教育的课程体系结构经过调查分析,现行多数开设行政管理专业院校以培养创新性复合型人才为目标,形成了通识教育+公共基础课+专业教育的课程体系结构。具体开设课程见图1(2)。图1行政管理专业课程体系图 通过观察图1可以看出行政管理专业课程设置总体上可以分为三大类,一是通识课程即大学语文、自然科学类和人文社会科学类;二是公共基础课即思想政治教学(思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义、就业指导和形势与政策);三是专业课程的开设。在专业课程的设计中,从图中可以看出,专业课程分为学习基础课、专业基础课、专业方向课程、专业拓展课程,四个课程的最后指向是实践环节。而实践环节包括爱国主义教育考察、社会调查、模拟面试、毕业实习、毕业论文和第二课堂。经过这一系列课程的设计,最终实现培养能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的高级专门人才的人才培养目标。(二)实践环节与第二课堂并存的实践教学体系为了实现行政管理专业创新性复合型人才培养目标,诸多学校也加强了实践教学的设计。具体教学课程设置如图2所示。在图2中可以看出,实践教学的过程中主要包含两方面:一是实践环节,包括爱国教育考查、社会调查、模拟面试、毕业实习、毕业论文等。此环节设置的主要目的是提高学生社会实践知识的积累和实践创新能力;二是第二课堂,第二课堂主要是通过各式各样的活动,如演讲比赛、辩论赛、英语竞赛、计算机设计大赛、科技文化竞赛、学术讲座、运动会等来提高学生的专业基础能力和专业核心能力。(三)理论教学型师资为主的师资队伍体系师资力量的强弱与理论教学型师资和技能型师资的搭配直接关系到人才培养质量的高低。通过调查发现,多数高等学校行政管理专业的教师是毕业后直接进入高校工作,在此期间并没有从事与行政管理相关的工作。以某地方本科院校为例,现有全日制在校本科生233人,专任教师23人。在23个专任教师中,有80%的教师是硕士毕业以后直接进入高校从事行政管理的教学工作,而其余20%的教师的管理经验,也大都来自于毕业实习。(四)“两组两制”式的教学质量监控体系经过调查研究,多数学校使用的教育质量监控体系为“两组两制”式,具体如图3。所谓“两组”是指由学校成立的具有丰富教学经验、并具有高级职称的教师组成的校级教学督导小组和由学院成立的院级图2行政管理专业实践教学体系图 督导小组。其主要职能是随堂听课、教学效果评

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