体育与非体育专业大学生体育锻炼意识比较——以福建师范大学为例

作者:李云凌;贺有元;王力晨; 刊名:福建体育科技 上传者:涂菲

【摘要】近年来,福建省高校非体育专业大学生在体育锻炼上存在着较明显的不足。体育锻炼意识是反映体育行为的科学的测量指标之一,为了研究非体育专业大学生在体育锻炼意识上是否真的有所欠缺,本文运用问卷调查法、数理统计法等,对福建师范大学体育与非体育专业大学生体育锻炼意识进行了分析,讨论其在体育认知、体育情感、体育意志方面的差异。调查结果表明:体育专业大学生与非体育专业大学生在这三个维度8个项目上存在显著性差异。体育专业大学生比非体育专业大学生在体育认知上对体育锻炼更深入层次的了解,能根据自身能力设置体育目标;前后者在体育情感上对获得成功体验的途径有所差异;在体育意志上对培养终身体育观和顽强的意志品质上有所差异。通过对以上问题的探讨和分析,希望能为学校体育、体育教学以及大学生社团活动的开展提供借鉴。

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前言培养学生体育锻炼意识和能力、掌握健身的知识和方法、增强体质以及养成终身锻炼身体的习惯已成为各高校体育教育的一项重要任务。通过阅读国内研究文献及大学生体育锻炼现状调查发现:虽然近二十年大学生体育锻炼意识有一定的提高,但仍然处于较薄弱的阶段,公体生和体专生的体育锻炼意识的差距也日益明显,存在认识与实践严重脱节的现象。据国内学者对体育锻炼意识的归纳,对体育锻炼意识分为三个维度,体育认知:是人们通过认识体育、了解体育、或者是参与体育活动之后所获得或产生心理活动的过程。体育情感:是对体育事物接触后对体育产生的情感,或在体育活动后产生的满足感。体育意志:是对体育事物、体育活动产生强烈的欲望和坚持的信念。公体生和体专生相比较反应出来的差距,表面看似是由于专业不同而产生的,实质是高校体育教学中存在问题的具体反映,必须引起足够重视。1研究对象与方法1. 1研究对象采取随机抽样调查的方法,随机抽取福建师范大学体育科学学院学生87人。公体生544人,其中男生196人,女生348人。1. 2研究方法文献资料法:查阅和收集中国知网有关体育心理学、体育锻炼意识及大学生体育行为相关研究文献,为本文研究提供相关理论依据。问卷调查法:问卷采取对调查对象的年级、学院采用随机发放原则,现场发放并回收。总问卷678份,有效问卷631份,有效率93%。数理统计法:对回收问卷采用SPSS 19. 0对所得数据进行统计分析处理。2结果与分析2. 1体专生与公体生在体育认知的差异从表1 (略)可以看出,在a4项目上,公体生得分明显低于体专生,并具有高度显著性差异(P <0. 01)。首先,在进入大学之前,体专生有过系统的科学训练经验,而公体生在中学时的体育课的形式是以技能学习为主。其次,在上大学之后,体专生进一步提高了体育专业领域的知识,在学习大量的理论课程之后,对指导别人或自己进行科学的体育锻炼具有一定的理论基础,这也是体专生得分较高的原因。在a9项目上,公体生得分低于体专生,并具有显著性差异(P <0. 05)。体专生选择很同意58. 62%;而公体生选择很同意6. 62%。产生这一结果的原因是公体生对自己的身体情况、运动水平不了解,或在经过体育锻炼后发现无法达到自己设置的体育目标,发现自我不能够科学的设置体育目标。体专生因为长期进行体育训练,对自身运动能力有充分的评估和了解,能够很好的制定运动计划来提高自身的运动水平。调查结果表明:公体生在“对体育的重要性认识、对终身体育的了解程度、对所学体育项目的简单术语”等方面与体专生没有明显差异,表明了现阶段高校体育教学能够使公体生提高对体育的认知水平,能够充分认识到体育锻炼的价值和重要性。公体生参与体育活动的动机以身体健康的需要、促进学习,加强人际交往和个人兴趣为主,说明了近年来大学生体育锻炼动机出现由应付考试到主动参与的心理转变,是现阶段高校体育教学的成功。但是两个群体在细化体育认知等方面还存在着差异,这与体专生在进入大学之前就较热爱体育运动,进行运动训练有较大的关系。因此,如何去提高公体生体育知识的学习是高校体育教学中需要解决的难题。2. 2体专生与公体生体育情感的差异方差分析发现,在a13 (情绪不好时,你会参加体育锻炼来调节)项目上体专生得分高于公体生,且差异具有显著性(p <0. 05)。这与公体生没有真正养成体育锻炼习惯和终身体育意识有关。刘瑞莲的研究表明:公体生参加体育锻炼的习惯并没有很好的养成,尤其是在身体出现疾病等症状后,更不会参加体育锻炼。还有研究指出,体专生体育锻炼态度较公体生有更好的行为习惯、行为态度、行为意向和行为控

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