浅谈小学数学实践活动课的实践与思考

作者:赵永忠; 刊名:基础教育论坛 上传者:余江

【摘要】学科实践活动成为教育改革的焦点,走进教师的视野。本文论述了以遵循"创设情境,提出问题——提供时空,实践探究——分享成果,丰富体验"为原则,开展的小学数学学科实践活动。活动要突出综合性、实践性、开放性、生成性、问题性、探究性的特点,以促进学生的核心素养在动态成长教育过程中得到发展。

全文阅读

过程中应该尊重每一位学生,不能“一刀切”,让学生都能够真正参与课堂教学,让每个学生的学习潜能都能够得到最大限度的挖掘。 例如,在学习内容的选择上,教师应该综合性的看待每一位学生。有的学生擅长写作,有的学生擅长背诵。教师可以根据学生的不同学习能力,把作业分为不同阶段。如,基础类、强化类、提高类等等。学生可以根据自己对语文知识的掌握情况,适当地选择学习。这样的学习方式能够让学生正确的把握自己对学科的掌握程度,便于学生找出自己的不足,弥补自己的不足。教师应该及时的对学生的完成程度进行了解,并作出个性化的指导,落实到每一个知识点,促进学生全面发展。 小学语文生态民主课堂的构建也是“一切为了学 生”的真实写照,学生的主体地位在生态民主课堂中得到了最大程度的尊重和发展。这种教学模式回归了教学本质,尊重了学生在每个阶段的成长规律,为学生提供了不可复制的情感体验。这样的课堂必将是高效课堂,培养出的学生也必将成为有知识、有担当,具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的合格的社会主义接班人。 参考文献: [1]李镇西. 语文民主教育——我的教育主张[J] . 江西教育,2013(29) . [2]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J] . 学周刊,2018(21) . [3]徐艳. 浅谈小学语文课堂教学板书现状及建议[J] . 中国高新区,2018(02) . 摘 要:学科实践活动成为教育改革的焦点,走进教师的视野。本文论述了以遵循“创设情境,提出问 题——提供时空,实践探究——分享成果,丰富体验”为原则,开展的小学数学学科实践活动。活动要突出综合性、实践性、开放性、生成性、问题性、探究性的特点,以促进学生的核心素养在动态成长教育过程中得到发展。 关键词:数学实践活动;问题;实践 浅谈小学数学实践活动课的实践与思考 赵永忠 (辽宁省抚顺市东方德才小学) 数学学科实践活动是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授,是教师通过问题引领,学生全程参与、全体参与、实践过程相对完整的学习活动。学科实践活动的过程就是学生运用 已有的知识、经验解决现实生活中的实际问题的过程。 一、数学学科实践活动课的教学流程 一般来说,数学学科实践活动课应经历以下的活动流程:创设情境,提出问题;提供时空,实践探 究;分享成果,丰富体验。简言之,就是“问题—— 实践——分享”。具有相对的灵活性,既可以贯穿于整节课之中,也可以体现在某个教学环节之内,多次循环使用。 在此模式中,教师的活动包括激发学生活动愿望,促进学生思维展开,唤醒学生潜能等;学生的活动包括观察、操作、猜测、联想、推理、交流等。本文将以三年级数学实践活动“巧画车位”为例,阐述学科实践活动流程。 (一)创设情境,提出问题要使学生能充分、自主地参与活动,选择恰当的 基础教育论坛 JICHUJIAOYULUNTA N 2018年第11期(总第286期) №11,2018 General,№286 35 基础教育论坛(中旬刊)2018年第11期(总第286期) 问题是关键。问题是认识活动的起点,任何问题都离不开一定的情境。教师要将学生引入一种与问题有关的情境之中,引发学生学习的内在需要,使之形成问题意识。这种问题产生于学生实际生活,也就是通常所说的“真问题”。教师研发的“真问题”要符合学生特点且有利于目标的实现。如,看到新华商场门前杂乱无章的停放车辆,便产生怎样使进入新华商场停车场的车辆也能自觉做到停放整齐的问题,从而引出“巧画车位”的学科实践活动。教师创设

参考文献

引证文献

问答

我要提问