初中数学综合实践活动课的探究与实践

作者:王亚莉 刊名:课堂内外:教师版 上传者:刘艳军

【摘要】本文从新课标教育理论出发,结合多年教学实践,从目标、教材、学生、形式、指导原则等方面的研究阐述了初中数学综合实践活动课的探究过程。从内容、策略、评价方法等方面阐述了初中数学综合实践活动课的实践。实践表明,数学综合实践活动课是开放的,不断更新的,也充分体现了教学方式和学习方式的转变,有效地促进了学生的思维发展,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的创新学习能力和学习效果。

全文阅读

课堂内外·教师版I数学教研 初中数学综合实践活动课的探究与实践 王亚莉 【成都双流中学实验学校 ,四川 成都 610200】 【摘 要 】 本文从新课标教育理论 出发 ,结合 多年教学实践 ,从 目标 、教材 、学生、形式 、指 导 原则等方面的研究阐述 了初 中数学综合实践 活动课的探究过程。从 内容 、策略 、评 价方法等方面 阐述 了初 中数学综合实践活动课 的实践。实践表明,数学综合 实践 活动课是开放 的,不断更新 的,也充分体现 了教 学方 式和学 习方式的转变 ,有效地 促进 了学生的思维发展 ,激发 了学生的学习兴趣 ,提高 了学生的创新学 习能力和 学习效果。 【关 键 词 】 数学;综合实践 活动课 ;探 究与实践;多元化评价 《数学课程标 准(修 订稿 )》增设 了“综合 与实践” 这种新 的学习 内容和形式 .是数学课 程改革的一个 突 破 ,也是数 学课程 内容的一个亮点。数学综合实践 活 动课的教学要求是 以问题为 中心 、以活动为 主要 形 式 、以自主探究 为基本学习方式 ,促进学生个性发展 , 培养学生 自主探索 、合作交 流意识 ,培养学生创新 精 神和实践能力 。建构主义学 习理论认 为:知识不仅通 过教师讲授可 以得到 ,学 习者在一定 的情境 即社会背 景下 ,通过人际间 的协作 、讨论 而实现对知识 意义的 建构。建构理论特别强调学习环境的创设 ,而综合实 践活动课 为数学教学刨设了真实的问题情境 ,为学生 之间的交往 、协作提供 了潜在 的可能性 。学生通过综 合实践活动会 听到 、看到 真实的数学现象 和数学实 例 ,从而培养学生 的应用 意识 ,提高学生 的动手实践 能力 .学生利用这些实例 进行问题 的发 现和解决活 动 ,有利于培养学生的创 新和实践 能力 。基 于以上认 识 ,在学校 “以育人 为本 ,面向全体 ,全面发展”的办学 理念的指导下 .我们对如何科学地 开展初 中数学综合 实践活动课进行了探究 与实践。 一 、 科 学开展 数学综 合 实践 活 动课 的探究 (一 )目标探究 我们通过理论研究 和实践 ,围绕扩展知识面 ,加 强综合 性 ,培养 学生 自主探究 和实践应用能力 ,培养 学生发扬学用结合的精神和合作交流的意识 。通 过数 学综合实践活动课 的开展 ,让学生在数学能力方 面达 40—2012 到以下 目标 :(1)能用数学 的态度去观察 、解释和表示 事物 的数 量关 系 、空间形式和数据 信息 .以形成 良好 的量化意识。(2)能解决 日常生活 中的数学问题 ,发展 为提 出数学模型 ,了解数学研 究方法 .提高应 用数学 意识和解决实际问题 的能力 。(3)使学生意识到数学 生活化 ,生 活数学化。 (二 )内容 研 究 数学 综合实践活 动课 的教学 内容必须建 立在学 生已有 的数学基础上 .通过学生 自己努力来解决实际 问题 。活动 内容以现行 教材 为主 ,以各章节 中与知识 发生过程有关 的内容 .挖掘 内含可供探索 发现的成 分 ,对其进行加 工、整理 、开发 、精心组 织设 计 ,活动本 身无论创设 、模拟或记实都必须在实践中方便 易行 , 不能脱离学生现有的条件和环境制约 。 1.对北师大版现行教 材的研究。为了让学生真 正动手 、动脑并主动参 与 ,我们 对现行数 学教材 内容 进行 了适 当筛选 ,以“生活 中的数据 ”“勾股定 理”“丰 富多彩 的图形世界 ”“一元一次不 等式 (组 )’’‘‘黄金分 割”“数据收集 与处理”“图形变换 ”等

参考文献

引证文献

问答

我要提问