浅谈高中综合实践活动课的探索

作者:张金祖; 刊名:《吉林教育:综合》 上传者:耿涵涵

【摘要】

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基教 础育 理论 浅谈高中综合实践活动课的探索张金祖 〔淮北师范大学教育学院,安徽淮北 235m0〕 同的 探索的兴起为了克服高中教育的一些弊端,如教育方式上的“填 大家普遍认为,蕴涵一些人类基本经验或当代有价值 鸭,`过分注重课本知识,对于学生实践、自我获取知识 信息的活动主题能鴝成为综合实践活动课的内容关于该 能力培养的不足;为了迎接社会环境对学生家质的挑战, 课程的宏观内容,20佣、2003年的《普通高中课程计 20m年,教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划 划》做了规皂2佣3年的内容与2 0年相比,有这样一 〔实验修改0。至此,普通高中必修课有了两个部分,即 些特点:内容范围整体缩减;取消综合实践活动课里的蒡动技术教育,将其单列在课程结构中:通过增加研究性学 学科课程与综合实践活动课人们对于综合实践课程的认识出现了从无到有、从浅到深的逐步发展过程 习的内涵来减少它的外延,将其改为研究性学习活动人们认识到高中综合实践活动课的内容还要进一步讨 意义探索人们认为高中综合实践活动课的意义有:一是高中综 论,如内容应和高中学生的生理心理具有一致性:内容应考虑到不同学生的不同需要与兴趣 合实践课融合了各学科知识,有利于学生发现学科知识间的联系同时,学科知识可以在相互朕系中得到深化:当 四、特征探析 然,学科知识在实践活动中也能得到延伸与拓宽,可见, 人们普遍认为高中综合实践活动课的特征有三个方 综合实践活动课为学生知识的内化、扩展与深入提供了一 面`即综合性、实践性`主体性,有少数分析者认为,该 个舞台二是形成、落实综合实践课程是基于学生直接经 课程还具有广域性、变通性等特质 验的,强调学生的自主选择和主动参与,将学生的动机与 综合性,单独应用每门学科中的知识很难找到自然、 需要置于核心地位,从而有利于激发学生的学习兴趣 社会中新问题的解决办法,因为世界里的物体是以整体面 是相比于其他课程,综合实践活动课是培养学生观察与思 貊呈现的;同时学科课程过于弼调自身体系,缺少相互渗 维能力的最好舞台而这两种能力是创造性人才的必备条 透和交流,在这样的课程教育下,学生在解决问题时就会 件四是该门课程能够很好地培养学生的自学习惯现代 出现知识的结构性不足问题而高中综合实践活动课止是 科技的发展,便得知识不断更新,自学习惯的养成尤为重 让学生对课本外的资源进行整合,突破学科知识框架的束 要在活动中,遇到自己迷惑与知识不足的地方会时常出 缚,调动与搜集多角度多方面的知识去解决实际的具体 现,要克服这些「司题,把活动进行下去,就要通过自学来弥补不足与解惑五是综合实践课有利于培养学生健全的 实践性,其不仅体现在该门课程的学习内容是实践, 人格因素,例如,学生在该课程的编写交流材料等各个环 而且体现在该门课程的学习方式是实践综合实践活动课 节开展的过程中都有可能遇到困难,这有利于提高学生耐 程的开展,要让高中阶段的学生深入到真实的情境中去, 挫的能力六是该门课程有利于拉近学生之间的关系,培 直接体验、领悟知识发生的过程,可见,实践活动是学生 养与人合作的意识活动的形式基本以小组活动为单位, 学习的重要内容:活动课的学习途径不是靠学生背教材、 在小组中,大家群策群力,不仅可以取长补短,还可以形 老师讲教材,是靠一些有目的的活动、学生自己实践来实 成和谐密切的人际关系 现的,所以,实践又是该课程的学习方法主体性,综合实践活动在价值取向上,注重情感的体 目标与内容认识关于高中综合实践活动课的目标认识,华东师大及深 验与过程的参与,在教学活动中,应充分调动学生的能动性,在教师

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