基于校企合作的高职计算机专业人才培养模式研究与实践

作者:马晓虎 刊名:中国人才 上传者:李丹

【摘要】信息化产业已经成为21世纪最具潜力的新的经济增长点,对信息技术的掌握已成为各个国家竞争的战略制高点。社会对计算机人才的需求越来越多,并且呈现多样化要求的趋势。目前,计算机专业人才结构性矛盾比较突出,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目设计师等,而且越来越多的企事业单位也缺少大量从事信息处理、电子政务、电子商务、城市公共事业领域和基层社区信息化等基础性开发与应用维护的计算机高素质技能型人才。但目前高职院校计算机专业还不能完全适应当前市场的需求,高职院校本身还未能从传统教育模式走出来,建立起适应市场需求的人才培养模式。在这样的背景下,探索适应

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信息化产业已经成为21世纪最具潜力的新的经济增长点,对信息技术的掌握已成为各个国家竞争的战略制高点。社会对计算机人才的需求越来越多,并且呈现多样化要求的趋势。目前,计算机专业人才结构性矛盾比较突出,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目设计师等,而且越来越多的企事业单位也缺少大量从事信息处理、电子政务、电子商务、城市公共事业领域和基层社区信息化等基础性开发与应用维护的计算机高素质技能型人才。但目前高职院校计算机专业还不能完全适应当前市场的需求,高职院校本身还未能从传统教育模式走出来,建立起适应市场需求的人才培养模式。在这样的背景下,探索适应各种计算机岗位能力需要的高职计算机人才的培养途径成为新时期高职院校的重要任务。专业建设目标与建设思路我院在计算机专业人才培养模式方面进行了大胆的尝试与探索,现已形成较为完善的体系,即建立和完善“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式,以计算机软硬件应用与维护、网站设计与制作、网络管理等核心能力的培养为目标,构建基于工作过程导向的课程体系;建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师”结构教学团队;建成融教学、技能培养、认证培训、职业技能鉴定于一体的生产性实验实训基地;将计算机应用技术专业建成宁夏高职院校一流专业,在同类院校中起到引领和示范作用。专业建设内容1.构建基于校企合作的“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式按照职业岗位的能力要求,与企业合作完善以顶岗实习就业为特征的“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式,全面提升学生的文化素养、职业技能、综合素质,在对行业企业进行充分调研的基础上,确定计算机应用专业人才的培养目标,满足本地区信息技术人才的需求。通过完善人才培养模式,使学生在第三学年90%,对口就业率达到92%以上,用人单位满意率达95%以上。“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式的基本思想是:根据计算机应用技术专业面向行业的培养方向,结合市场调研与分析,确定职业岗位对能力的要求,在教学设计上采用分层的模块化教学。初级能力目标是根据计算机操作员岗位的能力需求,通过计算机操作、办公软件应用、计算机组装与维护等课程的学习,以及校内生产性实验实训基地的锻炼,承接校内各部门计算机软硬件安装、维护等工作,使学生能够具备计算机软硬件安装、调试、维护等能力。在达到初级能力的基础上,根据网页制作员岗位的要求,通过开设网页制作技术、网站美工、网站项目开发技术等课程,进一步提高学生的岗位技能,部分学生通过校外实习基地,参加企业项目调研、测试等工作,使学生具备网页设计与制作、开发与维护、网站营销等能力,达到中级能力目标的要求。在中级能力目标基础上,通过对计算机网络工程技术、网络安装与维护等课程,参与网络综合布线及网络安装、网络管理与维护等实训项目及真实工作过程,使学生能够达到中小型企业计算机网络安装、调试、维护等能力,达到高级能力目标的要求。2.建设优质专业核心课程,构建工学结合的课程体系围绕“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式,根据高素质技能型人才培养的实际需要,制定工学结合的优质专业核心课程标准,以建设工学结合的优质专业核心课程为主体,改革课程内容、教学方法、教学手段和评价方式,构建工学结合的课程体系。通过校企合作方式,建成了一门工学结合的优质专业核心课程、二门自治区级精品课程、三门院级精品课程。构建行动导向的课程体系。针对计算机应用技术岗位的三大核心能力体系,即计算机操作、网页制作和网络管理,以IT行业工作任务为导向,确定岗位群的各种工作岗位对应的专业课程和相应的实训内容,构建模块化的课程体系。通过对市场调研,确定计算机应用技术专业计算

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