应用型普通高校专业课程评价模式改革的思考与实践

作者:张吉军;贾昕宇;程新江 刊名:黑龙江教育:高教研究与评估 上传者:任志军

【摘要】文章从课程评价与课堂教学的关系八手,阐述了现有课程评价模式改革的必要性,分析了多元化课程评价模式构建的意义与特点,阐明了多元化课程评价模式应用到部分专业课程教学实践中的效果。

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2016年第5期 (总第 1173期) 黑龙江教育(高教研究与评估) HEILONGJIANG EDUCATION(Higher Education Research&Appraisa1) No 5,2016 Seria】No.1 173 ■高教研究与评估 应用型普通高校专业课程 评价模式改革的思考与实践 张吉军,贾昕宇。程新江 (黑龙江八一农垦大学,黑龙江 大庆 163319) 摘 要:文章从课程评价与课堂教学的关系八手,阐述了现有课程评价模式改革的必要性,分析了多元化课程 评价模式构建的意义与特点,阐明了多元化课程评价模式应用到部分专业课程教学实践中的效果。 关键词:应用型高校;专业课程;评价模式 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号 :1002—4107(2016)05—0044—03 课程评价是应用型普通高校课程教学的重要组成 部分,课程评价既是对教师课堂教学模式、教学理念、教 学内容等效果的检验,也是对学生学习该课程情况的检 验,检验结果将对课程的教学活动起到重要的反馈作用。 一 、课程评价与课堂教学的关系 课程评价体系与课堂教学模式是密切相关、彼此依 赖的,二者是需要互相匹配的ll。如果只有课堂教学而无 课程评价,则课堂教学失去了检验的途径,教学效果无 法评价,课堂教学也就无法进步与发展。反过来,若没有 课堂教学,那么课程的理论评价也就失去了存在的意 义。进一步讲,如果既有课堂教学,也有课程评价,但是 课程评价的模式不能适应相应的课堂教学模式,这样的 课程评价使课堂教学失去了检验的合理途径,课堂教学 也无法进一步完善与发展。可见课程评价模式与课堂教 学模式是需要彼此相适应、共同发展的依存关系。 二、应用型高校专业课程评价模式改革的必要性 不同的课堂教学模式决定了不同的课程评价模式, 课程评价模式是对教学模式的检验与反馈。如果课堂教 学模式变了,而课程评价模式没有相适应的变化 ,则评 价模式就无法准确衡量教学模式的效果,检验与反馈作 用失效,也就无法进一步推动教学模式的完善与发展。 传统的以考试为主的课程评价模式是与传统的以 教师讲授为主的课堂教学模式相适应的。在高等教育发 展到大众化教育阶段的新时期,课堂教学模式必然要发 生重大变化,即由传统的以教师讲授为主体的课堂教学 模式向以教师为主导、学生为主体、广泛参与、师生间及 生生间双向作用的新型课堂教学模式转变,这是高等教 育改革发展的必然选择。而课程评价模式要与课堂教学 模式相适应,因此新型的课堂教学模式呼唤新型的课程 评价模式。 新型的课堂教学模式是以教师为主导 、学生为主 体,多元互动作用的课堂教学模式,如果仍然采用传统 的以考试为主的课程评价模式,那么就会产生如下的问 题:(1)为实现学生为主体、广泛参与、多元互动作用的 课堂教学模式理念,教师在课堂上就要多采用引导式、 问题讨论式、参与互动式等的教学模式,达到学生广泛 参与课堂,使学生在参与中学习,在学习中参与。但是这 些参与活动能用考试的方式来评价?如果不评价,那怎 样保证对学生的激励作用呢?(2)在一般情况下,学生把 课程结业作为学习课程的一个基本目标 ,如果课程评价 仍以考试为主,则学生就会为了结业考试而努力,甚至 依然沿用从前的考试前突击学习的方式。使学生参与课 堂活动的热情大为降低,因为学生会认为这样的参与对 课程结业没有起到实惠的作用,进而使新型的课堂教学 模式实施效果大打折扣,甚至使新型教

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