综合实践活动课程的构建实践与探索

作者:黄明 刊名:新课程:小学 上传者:肖毅华

【摘要】综合实践活动课程的核心是通过知识教学延伸,指导学生的实践体验式学习,发展其优势智能,让课堂焕发出生命力,在这一过程中呼唤教师的课程意识,达到整合、重组课程,构筑一种新的课程文化。

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新课程 NEW CURRICLILUM 综合实践活动课程的构建实践与探索重庆市武隆县羊角镇中心小学校) 教学争鸣 摘要.综合实践活动课程的核心是通过知识教学延伸指导学生的实践体验式学习发展其优势智能让课堂焕发出生命力在这一过程中呼唤教师的课程意识达到整合重组课程构筑一种新的课程文化关键词综合实践.课程构建.活动过程 合实践活动课程实施多年来全国各地的专家学者还是一 2、注重缄默知识的价值注重显性知识的延伸整合和重组 线教师都从理论和实践方面进行了大量的探索但其课程实施效 这是对学生进行拓展生成训练的关键只有不断地挖掘深层次的 果却参差不齐一些地方偏重理论的研究说起课程头头是道具 东西才能最大限度地激发学生的探究欲望 体实施起来又是失之偏颇但其普遍的问题还是相对比较集中 3注重课程的目标定位知识目标要注重经验性知识综合性 课程实施中出现的偏误现象 .知识方法性知识能力目标要注重收集处理信息能力社会交往 1课堂教学中的满堂问,,现象部分教师认为综合实践活动:能力发现问题和解决问题能力组织管理能力应用与创新能力, 课就是让孩子不断地思考所以整堂课就不断地发问让学生天《情感目标要注重科学的态度和科学的道德亲身参与实践的体验南海北地侃侃而谈大量的发散思维运用厉佛就是开拓学生的创:理解勞动意义对社会的责任心和使命感关爱自然保栌坏境意 新思维 、识初步了解自我学会生活自理形成积极的生活态度,学习目标 2形式化的情感态度价值观目标达到为目标而牵强附会:要注重学习态度合作精神探究能力社会实践交往能力收集处 地进行情感态度价值观的培养是众多综合实践活动课教师的做.理信息设计与操作能力、评价目标要注重学生自我反思性评价法仿佛没有这么一个单独的环节就不能完成目标任务殊不知潜:师生协商式评价强调师生之间学生之间个性化表现评定和鉴赏 移默化中的润物细无声,,才是至高境界主泛化,,与神化,,的自主合作探究学习方式自主合作 二怎样选择课程的构建形式 1从学生需要解决的问題切入这是综合实践活动主題开展 探究是有效改变课堂教学提升孩子学习能力的关腱但在具体实'常用的方法学生自己需要解决的问题往往是他们最感兴趣的话施中一些教师不根据主题特点明明简单的一个问题也用大量时:题和他们的日常生活基本息息相关然后老师再将问题上升为研 间要求学生自主合作探究夸大其学习方式的效果 4.贴标签式的校本研活动教研活动是有力提升教师素质 提高活动主题效率的途径但在一些学校落实佼本教研活动时往《往重形式轻过程蜻蜓点水般不接地气没有实效 5.综合实践活动课程严重边缘化现象这是目前相对比较严 重的鉴于师资条件安全等因素边远的学校对该门学科是名存实亡课表上排好课实际上就没有上该门课挂羊头卖狗肉 二怎样构建研究性学习活动课程 课程程序按照问题情境实施过程总结交流三个阶段开.实作性课程包括科技作品手工制作等等 展活动这是对整个研究性学习的一个框架界定同时也是初入门者的引路棒 实施步骤大体按照碚定课题制订计划收集资料归纳.活动较多 整理总结交流来进行不同的课型有所不同要依据具体的主題沽动来进行 =如何开展研究性学习活动? l.注重课程特征从学习空间学习途径学习结论学习内容、 上不受学科知识和课堂的学习限制.让学生学会基本的研究方法并在学习过程中不断发展探究能力和创造能力.通过学生去实践去休验获取直接经验(缄默知识有价億的知识 例的分析我们可知小班化教学在数学教学中教学效果良好应提倡 参考文献. [刂杨振兴浅谈小学数学小班化教育新理宣J].小学教学参 究性学习课程告诉学生这个实施过程就是整个研究性学习的过 :程让学生明

参考文献

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