高职院校思想政治理论课实践性教学探究

作者:徐林林; 刊名:西部素质教育 上传者:宋淑晨

【摘要】文章分析了高职院校思想政治理论课教学中存在对思想政治理论的片面性认知、思想政治理论实践课程体系有待完善、教学形式标准不一的问题,基于此,提出了加强高职院校思想政治理论课实践性教学的相关措施:建立党政工团协同管理的体制、开办多样化的校园活动、将课题研讨贯穿于教学的全过程、与企业合作,多渠道创建实践基地。

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2017 年 7 月 (下转第41页) DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201713023 高职院校思想政治理论课实践性教学探究 徐林林 (武昌职业学院,湖北 武汉,420202) 摘要:文章分析了高职院校思想政治理论课教学中存在对思想政治理论的片面性认知、思想政治理论实践课程体系有待完善、教 学 形 式标准不一的问题,基于此,提出了加强高职院校思想政治理论课实践性教学的相关措施:建立 党 政工团协同管理的体制、开 办 多 样 化 的 校园活动、将课题研讨贯穿于教学的全过程、与企业合作,多 渠 道 创 建实 践 基 地 。 关键词:实践性教学;思 想 政 治 理 论 课 ;高职院校中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:2095-6401(2017)13-0039-02 如今全球都在加紧思想文化的互换与融合,紧随时代更迭的脚步,以 便 在 国 际 舞 台 的影响力愈发稳固,所以,建立优质的思想政治理论体系变得势在必行。我国也逐渐重视思想政治理论在学生学习生涯中的重要性,相继颁布文件督促高校强化思想政治理论学习,指导采用实践教学法来实现思想政治理论课程的优化,最终达到学生正确价值观的形成。同时,相关教育部门印发了较多关于理论课程与实践相结合的计划文件,意在明确优化教学资源、注重实践的重要性,逐步完善实践教学,更合理地在高校教学中推广应用。综上所述,高职院校思想政治理论课程的创建与实践教学的应用紧密相联,不 可 或缺。 一、目前高职院校思想政治理论课教学中存在的问题 (一)对思想政治理论的片面性认知 由于思想政治理论课程单调乏味,导致学生学习兴趣低、教师教学也存在形式主义,因此,学生对思想政治理论教学的认知出现偏颇,总认为把时间放在学习专业课程中更主要。但是,一个优秀的人才不能缺少正确思想理论的支撑,这对自己以及以后生活工作都有一定作用。还有学校过多重视专业文化课的成绩和就业率,忽略学生思想体系的建设;担心实践教学的成本,故而自行取消学生实践教学的开展;部分家长认为实践教学没有意义,应 把 重心放到专业课中;而实习单位则为了降低用工成本,不会主动让学生参加社会实践教学。基于以上因素,思想政治理论课程的实践教学开展困难。 (二)思 想 政 治 理 论实践课程体系有待完善 随着教育部门的监督和督促,高职院校开始重视思想政治理论课开展的重要性,不 断 丰富课程内容,强化实践教学的可行性,但是,各院校的实践教学形式五花八门,更没有深入了解社会和学生的需求以及学生的思想认知水平,以致于课程体系不够科学,缺乏可行性。 而且,学 校 教学的形式主义风气得不到有效遏制,教学内容多是“摆样子”,甚至不把思想政治理论规划到教育计划中,片面地认为思想政治理论课程无足轻重,致使教师授课没有激情、没有信心、没有拓展教学模式的想法,实践教学法因此停留于“纸上谈兵”。另外,高职院校的教学经费有限,而实践性教学耗时耗力,更耗财力,加之在社会实践中学生自身安全得不到保障,学 校 怕 责 任 压 力过大,并且短期 思想教育教学意义又不容易体现,对此学校不愿在这方面进行过多投入。部分学校会让学生在学校内开展实践性教学,但是教学制度体系不全面,导 致 教学效果不理想,因此,学校对实践教学始终保持中立态度,缺乏积极性。 (三)教学形式标准不一 实践教学的主要目的就是在课外实践中巩固延伸课堂理论知识,能让学生在实际操作中游刃有余,提高动手能力。实践活动主要分为校内课堂实践活动和社会实践活动,但教师过多重视理论知识,对 实 践教学缺乏创新,此外,教学 标 准 规 定 也

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