以现代学徒制为基础的校企合作模式探索与实践

作者:曹彬; 刊名:经营管理者 上传者:傅晨

【摘要】2014年9月,教育部出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,2015年8月,教育部遴选了165家单位为现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。由此可见,现代学徒制对我国职业教育的指导和借鉴作用,不言而喻。本文通过梳理和分析英国、德国等国家现代学徒制的产生与发展,探讨了现代学徒制框架下,职业学校与企业之间的合作新探索。

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学徒制,抑或称为现代学徒制,是一种古老的职业教育模式。在工业革命前,手工业当中“师傅带徒弟”,“做中学,学中做”是职业教育进行知识、技能、文化传承的最主要的途径。随着第一次工业革命的兴起,机械化生产逐步代替了传统的手工作坊,而传统的学徒制,也逐步被更为现代的学校职业教育替代。在历史与时代的不断发展中,学徒制也在不同的国家和地区,呈现出了不同的特质。结合我国的国情与职业教育发展现状,我们可以将中国现代学徒制定义为:以培养掌握必要的理论知识和一定劳动技能的高素质、技能型专门人才为培养目标;在政府的主导下以校企合作为基础,以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标,以学生(学徒)的培养为核心,以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的,满足当前和未来人才培养需求的一种高等职业教育模式。一、英国“学徒制”的特点与发展趋势英国的学徒制以1994年为时间节点。1994年以前.英国的传统学徒制主要针对的是每年企业中新增的16一17岁青少年学徒工.开展的是企业内的基础培训.通常第一年在学校脱产学习理论。后3年主要在企业接受培训.同时利用企业培训日.每周用12.5天时间带薪去学习.或者进行部分时间制的课程学习。1994年以后,随着英国国家整体实力的不断下降,在1991年,英国政府指出要在16一19岁的青年中推广高质量的职业技术教育.从根本上解决职业教育脱离企业实践的弊端。并于1994年,正式开始现代学徒制的改革。根据2014年英国职业教育年报显示,英国的现代学徒制,呈现出以下的一些发展趋势,并存在某些问题。1.25岁以上的年轻人也被纳入学徒制教育体系。英国学徒制的参与人数,在上世纪80年代经历了急剧下滑,目前人数已经在逐步增长过程中。英语本土人士印象中的学徒制仍然是传统式的,参与的青年年龄在16岁到18岁之间。但是在英国,最近几年制定的政策,开始将学徒制有意识的向18至24岁的青年当中进行普及,更为新鲜的趋势是,将25岁以上的青年也纳入到了学徒制的体系当中。根据英国国家学徒制服务中心(NationalApprenticeshipService)提供的年报数据,图一所示为近年来参与到学徒制当中的不同年龄层的人数。很清楚地可以看到,自从2008年以来,19-24岁的人群数量在上升,并且出现了25岁以上人群参与到学徒制当中。2.学徒制向高等教育的晋升困难较多。英国境内的学徒制,与欧洲其他国家的学徒制相比,有一个最显著的特点,就是在高等教育层次的数量规模较少,相对于而言,中等教育阶段的数量规模就较多。而且也不需要较多的基础教育资质,并且允许所有的培训课程都可以在雇主的产权建筑内进行。但是在其他欧洲国家,则必须去职业学院或者学徒中心进行。因为进行当中的高等教育阶段的学徒制教育较少,并且之前的基础教育的部分较少,这严重限制了从学徒制系统中晋升到高等教育的人数。二、德国“双元制”所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校(BerufsbildendenSchule简称BBS)进行,并且这种教育模式又以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国双元制模式学制为两年到三点五年,一般主体为年龄在15岁以后的中学毕业生,在这个年龄阶段,学生(学徒)的智力特征以形象思维为主,而人才培养目标为则是以技术管理人员为主。在教学组织过程中,教学过程分别在企业和职业学校里交替进行,大约有60%-70%时间在企业,而30%-40%的时间在职业学校。在培训的组织方式上,采用由企业进行实际操作方面的培训,职业学校完成相应的理论知识的培训,企业与职

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