高校思想政治理论课“四位一体”教学模式的探索与实践

作者:向红; 刊名:科技视界 上传者:冯绍谦

【摘要】高校思想政治理论课是高校思想政治教育工作的主阵地和主渠道。如何把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终生受益的课程,创新思想政治理论课教育教学模式势在必行。根据多年的教育教学实践体会,笔者认为应构建专题讲授、问题引导、网络学习和实践教学"四位一体"的思想政治理论课教学模式。

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高校思想政治理论课是高校思想政治教育工作的主阵地和主渠道,也是高校意识形态工作的前沿阵地。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。在信息化时代,大学生获取信息的源渠道非常广泛。过去那种单一的单向灌输式教学模式只会引起学生的反感,导致“言者谆谆,听者藐藐”的局面。如何把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终生受益的课程,创新思想政治理论课教育教学模式势在必行。根据多年的教育教学实践体会,笔者认为构建专题讲授、问题引导、网络学习和实践教学“四位一体”的思想政治理论课教学模式,对增强思想政治理论课的课堂吸引力和教学实效性,使思想政治理论课让大学生真心喜欢、终生受益意义重大。1专题讲授思想政治理论课教学的目的和任务决定了理论讲授依然是教学的主要模式。但针对传统教学中照本宣科式的、不顾学生兴趣和接受能力的灌输模式,笔者建议采取专题讲授的方式完成理论教学。专题式教学就是指,在总体把握熟悉教材内容的基础上,扣住教材内容体系的内在联系,紧紧围绕理论热点问题和社会现实问题,把教材内容分成若干专题,按专题组织教学,以提高思想政治理论课教学实效性的教学实践活动。搞好专题讲授,关键是要深入思考,组织专题教学的内容。教师在坚持教学大纲的前提下,在深刻领会教材精神实质的基础上,要对教学内容进行设计和提炼,突出重点和难点,形成专题讲座式的教学内容。在组织专题教学的内容时要注意:(1)整合教学内容,避免重复性。首先是思想政治理论课与中学政治课的内容要进行梳理整合,对中学政治课中已经详细介绍的内容不要过多讲述,点到为止即可;其次是思想政治理论课四门课之间的内容也要整合,要避免重复讲述,不同课程在相同内容的讲述上要有不同的角度和侧重点。(2)理论联系实际。教学内容要真正贴近社会的客观实际和学生的思想实际,增强教学的针对性和时代性。理论联系实际,首先要联系学生的个人实际。只有当外部的教育活动触及到学生内在的需求时,才能使受教育者处于一种积极的接受状态中。因此联系学生思想上的兴奋点以及身边的实际进行理论讲授,激发学生的学习兴趣,让学生真心喜欢思想政治理论课。在教学语言上要接地气,用大学生喜闻乐见的语言风格和表达方式阐述理论,讲述身边的事,这样才能让大学生有共鸣感,进而真心喜欢上思想政治理论课,使中国特色社会主义理论真正进入学生的头脑。此外,理论联系实际,还必须联系社会实际。当今国际国内的“实际”都发生了新的重大变化,我国中国特色社会主义已进入了新时代。思想政治理论课必须紧跟新时代,要把学生关心的国内外重大问题,我国改革和社会转型过程中的各种实际问题充实到教学内容中去,增强教学的时代感,这样才会让学生感受到思想政治理论课的现实意义。要用马克思主义中国化的最新理论成果解答这些新问题,真正做到传道解惑。搞好专题讲授,还需要一个好的教学团队,可分成不同的课程组,课程组成员可实行集体备课,发挥集体的智慧。还可以实行分工负责,使教师教有专攻,在教学中同一团队的教师可以相互交流,轮流互换,这样既使学生保持一定的新鲜感,又保证了课堂教学的质量,力求堂堂课都精彩。目前,我校已进行了“专题教学,巡回授课”教学模式的探索和尝试,任课教师依次在不同班级讲授相关专题内容,使学生能在一学期领略到不同教师的不同特色和风格,达到学生真心喜欢、终生受益、毕生难忘的教学效果。2问题引导问题引导就是指教师在课程教学的过程中,通过创设问题情境的方式提出具体问题,引导学生积极主动地思考、分析和寻找解决问题的方

参考文献

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