高职院校思想政治理论课实践教学与理论教学一体化模式探究

作者:汤洪俊;谢仁凤; 刊名:知识经济 上传者:吴召辉

【摘要】思政课实践教学和理论教学在一些教学要素方面的一致性,决定了实践教学和理论教学一体化在理论上具有可行性,二者在许多教学要素方面的互补性又决定了一体化在实践上具有必要性.课堂内思政课实践教学与理论教学一体化模式的构建要以理论教学为主体,实践教学为必要补充的原则,课堂外思政课实践教学与理论教学一体化模式构建要以实践教学为主体,理论教学为必要补充的原则,使二者相互补充、相互促进、相互融合,成为一个整体,从而形成合力,增强思政课教学效果.

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思想政治理论课(下文简称思政课)是高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地,一方面思政课肩负着提高高职大学生思想政治素养,促进学生全面发展的重任;另一方面高职院校又面临思政课的实效性不佳的窘境。目前思政课实效性不佳的成因是多方面的,从教学角度来看,思政课实践教学与理论教学相脱离是一个主要成因。“在思政课的长期教学过程中,理论教学和实践教学并没有实现很好的优化整合,存在的问题十分突出。”因此,笔者认为可以尝试构建思政课实践教学与理论教学一体化模式来提高高职院校思政课的实效性。一、思政课实践教学与理论教学一体化模式的内涵分析要理解思政课实践教学与理论教学一体化模式的内涵,首先要厘清思政课实践教学与理论教学的内涵。思政课理论教学主要是指教师在课堂上以讲授法为主,讲解思政课相关理论的教学实践。思政课程实践教学的内涵有狭义和广义之分。狭义的实践教学是指以社会实践为方式的教学实践,而对于广义的实践教学的内涵,目前学者有很多看法,仁者见仁,智者见智。笔者粗浅地认为,广义的实践教学是相对于教师的课堂讲授为主要方式的理论教学而言,它是在教师的组织、规划和引导下,发挥学生的主体作用,通过各种实践活动而让学生获得理论认知和提高思想政治及其他相关素养的教学实践。目前,狭义的思政课实践教学由于受到经费、安全、难以管理和高职院校思政教师人数较少等问题的困扰,实践教学举步维艰。由于课堂实践教学和校内实践教学具有开展便利、节约经费、便于管理、相对安全等优点,所以广义的思政课实践教学不仅在理论上丰富了实践教学的内涵,同时也可以为解决目前思政课实践教学的瓶颈问题提供一定的理论指导意义。本文所论述的思政课实践教学是指广义的思政课实践教学。二、思政课实践教学与理论教学一体化模式的可行性和必要性分析(一)思政课实践教学与理论教学一体化模式的可行性分析思政课的理论教学和实践教学都属于思政课教学,二者虽然在教学手段方面不一致,但是二者在教育者、受教育者和教学目标上都是相同的,二者在许多教学要素方面的一致性决定了实践教学和理论教学一体化在理论上具有可行性。“实践教学与课堂理论教学一样,指向大学生思想政治理论素养和品质的提高,两者应是有机统一的整体。”(二)思政课实践教学与理论教学一体化模式的必要性分析实践教学与理论教学在师生在教学中的作用、教学方法、教学区域等方面存在着一定的不同之处,二者具有一定的互补性,二者在许多教学方面的互补性决定了思政课实践教学与理论教学一体化模式在实践上具有必要性。1、教学作用的互补性传统的理论教学比较重视教师传递理论知识的主导作用,而不能很好地激发学生学习的主观能动性,弱化了学生的主体地位;相对于传统的理论教学而言,实践教学弱化了教师讲解理论知识的作用,而强化教师在教学中的管理和引导作用,使学生由在理论教学中被动地接受知识转变成在实践教学中主动地探求知识,学生的主体地位得到很好的彰显。因此,思政课实践教学与理论教学一体化模式可以实现师生在教学中的作用互补。2、教学方法的互补性广义的实践教学根据实践的方式不同,可以概括为演讲、研讨、视频资料赏析、模拟法庭、读原著、撰写相关实践报告、校内专题活动、社会调查、社会公益活动、参观爱国主义基地等多种形式,教学方法具有多样化特点。而理论教学一般以讲授法为主,方法比较单一。丰富多样化的实践教学方法弥补比较单一的理论教学方法的不足,当然理论教学的相关教学方法也是对实践教学方法的一种有益的补充。因此,一体化模式可以实现实践教学方法与理论教学方法的相互补充。3、教学区域的互补性思想政治理论实践教学根据教学区域不同可以分为课堂实践教学、校内实

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