浅谈高职院校财经专业创新创业教育的研究与实践

作者:郎超; 刊名:经贸实践 上传者:郭武欣

【摘要】高职院校财经专业创新创业教育,是培养新的创业人才在适应不断发展变革的经济社会中,对现代高等职业院校人才培养将要达到的一个必然要求.创新创业素质教育是高职院校学生综合素质教育的重要组成部分.所以,针对高职院校结合财经专业进行创新创业前景的分析与指导是十分必要的.

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目前,对于高职院校的毕业生,考验的不仅仅包括操作技能,还包括职业能力和其他能力的综合。例如:知识,技能,经验,态度等。为了能够达到对职业任务,胜任岗位资格所需要的全面素质的需求。因此,高职院校中财经类专业应该以培养大学生创业技能和创业精神为目的进行深化教育改革。高职院校都按照上级教育主管部门的安排,开设了创新创业指导课程。高职学生在创业能力和创业心理等方面有了很大的进步,但是由于课程开设、师资力量和实践环境等客观因素的影响下,学生们的创新创业素质仍有待于提高。一、对于高职院校财经专业学生面临的创新创业教育现状分析面对信息的高速发展,不仅仅要培养高职院校学生学习专业知识,还要培养人才的创新创业教育问题。谈论到目前的状况,我们首先要分析普通高职院校学生的创业现状。最近几年,因为有了国家政策的大力扶持,高职院校学生的创新创业教育部不断升温,但许多高职院校的创业率及创业成功率仍比较低。大学生创业大多数是虎头蛇尾。经过一些调查显示,高职院校的学生虽然对创业有一定的了解,但不够深入和全面。有很多学生因为觉得就业难,没有过硬的本领,产生畏难情绪,故而产生创业的想法。因为大学生在从学生到职业人的转变过程中,必然会面临角色的转换。这是一个学生们必须要面对的问题。角色的转换势必就要涉及心态的调整,但是很多学生面临毕业,会有心理上的抗拒。产生为难情绪之后,继而不去自我分析问题所在。而是盲目的去选择创业。在没有进行自我分析、社会环境分析、创业项目评估的前提下,贸然创业。结果可想而知,而且,大部分创业的学生缺乏自我挑战精神和自主创业意识。从调查分析得知,高职院校很多家长就是为了让学生学有一技之长,不顾学生的个人条件和兴趣,盲目选择。由于学习财经类专业学生呈现扎堆现象,从而导致学生们的创业前景相对来讲变窄。在这种就业竞争十分激烈的情况下,学生们不能十分准确的判断创业的利与弊。而是一味的逃避就业。盲目选择创业。这种现状是普通高职院校所不具备。而且,财经类的学生所面临的对象更多的是人而不是物,这就造成了财经专业的人才培养体系的多元化,复杂化。二、打造高职院校特色创新创业教育的平台(一)通过深入调研和大量文献研究的基础上,利用互联网+推动创新创业教育,创建师资与学生交流交换平台和交换机制在互联网+背景下,产业对技术技能人才的新需求,研究如何 开展职业教育的协同发展和创新创业教育。打造学生互学、师资互融的交流平台。这些创新创业型人才培养平台的打造,可以充分整合优质的资源,做到融会贯通,共同培养符合财经专业发展需求的创新创业型技能人才。(二)课程的“碎片化”模式向“嵌入式”模式转换的过程改革教育教学管理制度,充分的支持和尊重创新创业的成果。将创新创业的精神理念、知识体系通过嵌入的方式在专业课程教学中体现,学生的创新创业成果,可以实行学分认定。增强高职学生创新创业意识和能力,把特定的职业背景、实践情景嵌入到创新创业的课程。(三)高职院校要将创新创业教育全覆盖,面向所有学生开展创新创业教育针对目前不同学生的不同需求,寻求多元化、分层次的教育教学模式。力求使创新创业教育从“小众群体”上升为“大众群体”。从而吸引更多的学生自觉主动的加入到学习中,最终达到激发学生创新创业热情的目的。(四)建立“职业教育创新创业”校企合作联动机制伴随着高校日益兴起的众多创意园、众创园,学校里创新创业的氛围越来越浓,但是,在国家创新创业教育的大背景下,这些所谓的创意园之类只是一个小的展示空间,难以真正的实现国家的真正目标。我们需要建立具有成果展示的“职业教育创新创业”校企合作联动机制。鉴于高职院校创新创业教育目前

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