高职院校思想政治理论课实践教学探析

作者:杨利红; 刊名:林区教学 上传者:屈红林

【摘要】加强高等院校思想政治理论课实践教学,对高校培养全面发展的高素质人才起到关键作用,有利于提高学生学习的积极性和教学的实效性.阐述高职院校思想政治理论课实践教学的意义,分析高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题,并提出相关对策.

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2017年第 8期 总第 245期 林区教 学 Teaching of Forestry Region No.8 2017 General No.245 doi:10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.031 高职院校思想政治理论课实践教学探析 杨 利 红 (鹤壁职业技术学院 思想政治教育教研部,河南 鹤壁 458000) 摘 要:加强高等院校思想政治理论课 实践教 学,对高校培养全面发展 的高素质人才起到关键作用,有利 于提高学生学习的积极性和教学的实效性。阐述高职院校思想政治理论课 实践教 学的意义 ,分析高职院校思 想政 治理论课 实践教 学存在的 问题 ,并提 出相关对策。 关键词 :高职院校 ;思想政治理论课 ;实践教 学 中图分类号:G71l 文献标志码 :A 文章编号:1008—6714(2017)08—0067—02 一 、 高职院校思想政治理论课实践教学的意义 1.有利于提高教学的实效性 传统的思想政治理论课授课模式以教师为主导 , 主要是对学生进行理论知识的灌输 ,学生被动地接受 相关知识。虽然这种授课模式能使学生系统获得相关 理论知识 ,但教学过程仅仅是从理论到理论,内容枯燥 乏味 ,容易使学生产生厌烦情绪,学生感受到的就是乏 味和抽象知识 的积累,不能调动学生学习的积极性和 主动性 ,导致教学不能达到预期效果。而思想政治理 论课实践教学作为对传统教学模式的改 良,在实践教 学过程中学生接触到的不仅仅是枯燥的纯理论知识 , 而是采用多种形式将理论知识与生动直观的案例融合 在一起,不仅可以拓宽学生的眼界 ,深化对理论知识的 学习和认知 ,同时还使学生在课堂上的角色由被动的 知识接受者转变为课堂的参与者、组织者 ,课堂成为学 生 自己的“地盘”,有助于调动学生学习的主动性 、积极 性与参与性,提高学生理论联系实际的能力 ,使思政课 理论教学更具有针对性 ,并为广大师生提供 良好的学 习与交流平台。 2.有利于提高学生学习的积极性 由于传统教学是一种单一的交流模式 ,教学内容 缺乏吸引力,在教学过程中师生缺乏必要的沟通 ,学生 学习的积极性不能被有效激发出来 ,导致教学效果不 佳。相 比之下,思想政治理论课实践教学采用多种方 式融入课堂,增强学生对理论知识学习的兴趣 ,使学生 在学习过程中由被动转换为主动 ,在课堂上学会动手 做、动脑想 ,自觉发现问题 、分析问题并解决问题。通 收稿 日期:2017-04-18 作者简介 :杨利 红(1981一 ),女 ,河 南安 阳人 ,讲师 , 硕士,从事思想政治教育理论与实践研究。 过实践教学将理论知识以能吸引学生注意并激发他们 兴趣的方式表现出来 ,增加学生对抽象理论知识的理 解,并通过学生 自己亲身参与教学过程,可以不断培养 学生的理论思维 ,通过实践教学使学生将感性经验和 理论知识有效地融合在一起。 3.有利于提高教师的综合能力 一 方面,在实践教学中,教师要结合学生对理论知 识的把握和社会热点问题确定教学内容 ,教师在起到 引导、组织与协调作用的同时,其 自身对理论知识的把 控及实践能力的高低,也决定了实践教学的广度和深 度。另一方面,实践教学不仅给教师带来了挑战,也有 利于教师综合能力的提升。教师应当对实践教学进行 整体设计和全程把控,教学模式的选择对教学效果的 好坏会产生直接影响。因此 ,教师应结合教学 目标和 学生的实际状况对教学模式进行抉择 ,进而提高教学 效率。 二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题 1.思想政治理论课实践教学评价体系不健全

参考文献

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