产教融合校企协同育人的人才培养模式探索与实践

作者:陶阳; 刊名:广东蚕业 上传者:陈晓晓

【摘要】结合高职汽车类专业的特点,针对高职院校开展产教融合、校企合作过程中存在的一些具体问题,从学校、企业、学生三方的根本利益出发,以"三赢"为基本平衡点,探讨了以"岗位能力为主线,工学结合为特色"的产教融合校企协同育人的人才培养模式的构建思路,分享了高职院校产教融合校企协同育人的人才培养模式改革的思路和举措,为职业教育教学改革提供参考依据.

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第 51卷 第 5期 2017年 5月 广 东 蚕 业 GUANGDONG CANYE Vo1.5 1_No.05 Mav.2017 DOI:10.39696.issn.2095-1205.2017.05.31 产教融合校企协同育人的人才培养模式探索与实践 陶 阳 (黄冈职业技术学院交通学院 湖北黄 冈 438000) 摘 要 结合高职汽车类专业的特点,针对高职院校开展产教融合、校企合作过程 中存在的一些具体问题 ,从学校、企业、学 生三方的根本利益出发,以“三赢”为基本平衡点,探讨 了以“岗位能力为主线,工学结合为特色”的产教融合校企协同育人的人 才培养模式的构建思路 ,分享了高职院校产教融合校企协同育人的人才培养模式改革的思路和举措 ,为职业教育教学改革提供 参考依 据。 关键词 产教融合 ;校企合作;人才培养;教学改革 中图分类号:G712 文献标识码:C 文章编号:2095.1205(2017)05—41—02 当前 ,中国经济步 入新 的运行 轨道 ,这种 经济发展 的新 常态为高等职业教育的发展提供了新的契机,也对其人才培 养质量提出了更高的要求,因此产教融合校企协同育人的人 才培养模式是职业教育改革和发展的唯一出路,也是构建现 代职业教育的重要途径。 1 产教融合校企合作关 系的建立 1.1 实行 企 业 化 的 运 营模 式 引入一些有经济实力又有人才培养意愿的企业,实行股 份制办学 ,学校具有控股权 ,并承担人才培养的主要责任;以 企业需求为核心,开展联合招生招工方式、开发课程体系、制 订教学方案 ,组建并成立产教融合的校企合作试点班,与学 校、企业 、家长 、学生签订四方协议 ,使学生具有学生和工人 的双重身份,既接受学校的专业文化知识的教育,也要接受 企业岗位技能的培养。实施“人才共育 、过程共管、责任共担、 利益共享”的四共管理模式,开展教书育人 、企业员工培训、 技能鉴定 、科技服务、企业技术创新与研发等一系列工作。 1.2 建立动态专业诊 断与调整机制 组建由行、企、校多方参与的专业建设指导委员会 ,遵循 “对接优势产业 ,服务区域经济”的专业建设原则 ,实时跟踪 最前沿发展动态 ,建立专业人才数量需求 、企业岗位要求、客 户服务需求等信息发布与预警机制,实时调整优化专业人才 培养 目标和培养方案 ,形成适应现代汽车维修行业转型升级 的专业动态调整机制。实现专业设置共议 、培养方案共订、师 资队伍共培 、实训基地共建、教育资源共享、培养过程共管 、 校企文化共融,人才培养质量共同监控,就业工作共同推进。 2 形成校企协 同育人的人才培养模式 2.1 对接岗位标准,校企共订人才培养方案 根据湖北省汽车行业发展的需要,按照“人才培养与企 业需求 融合 、专业 教师 与能工巧 匠融 合 、教学 内容与工作 任 务融合 、能力考 核与技 能鉴定融 合 、校 园文化 与企业文化 融 合、理论教学与技能培养融合”的原则 ,进一步优化“三级递 进、工学交替”人才培养模式。通过汽车服务企业调研,以职 业岗位能力为主线,对接国家汽车检测与维修技术专业教学 标准,构建课程体系,确定典型工作任务 ,邀请企业专家 ,校 企共同制定专业人才培养方案,培养可持续发展的终生学习 型人才 。 2.2 全心育人 ,实施“14-1+1”三导 师制 建立并实行专业教师 、企业师傅 、班级辅导员“三导师 制”。选拔专业教师、辅导员和顶岗实习企业技术人员担任学 生成人成才导师 ,通过“学生选导师、导师选学生”的双向选 择,建立导师育人制度。在学生入校至毕业后就

参考文献

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