高职院校思想政治理论课教学模式改革的实践与思考

作者:赵峰;金崇华 刊名:南通职业大学学报(综合版) 上传者:刘远刚

【摘要】为适应高职教育以就业为导向和短学制的特点,高职思想政治理论课改革必须以发展着的马克思主义为指导,坚持以人为本,以效能为核心,整合课程体系,在课堂教学中突出学生的主体地位,探索知行合一的实践教学,注重学生应用能力的考核,促进学生综合职业素质的提高,探索融知识传授、能力培养、素质提高为一体的思想政治理论课教学模式。

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高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、全方位推进大学生思想政治教育、促进大学生全面发展的重任。高职教育“以就业为导向,服务为宗旨”已成为一种共识。因此,高职院校的思想政治理论课的改革,必须针对高职教育的特点,坚持以人为本,以效能为核心,理论教学以“必需、够用”为度,同时创新实践教学环节,强化学生能力培养,发挥思想政治理论课的最大效力。1高职思想政治理论课教学改革动因分析进入新世纪以来,世界多极化和经济全球化趋势在曲折中发展,科技革命日新月异,综合国力竞争日趋激烈,各种思想文化相互激荡。在国内,改革开放不断扩大与深化,经济社会生活发生着深刻变化,马克思主义在中国不断地得到丰富和发展。新的形势对进一步加强和改进高校思想政治理论课教育教学提出了新的要求。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,在引导大学生坚定对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信念,正确认识当今世界复杂多变的形势,认识自身肩负的历史责任等方面,发挥了重要作用。但从高职院校思想政治理论课的教学实践来看,还存在着一定的矛盾和问题。1.1以就业为导向的办学要求与思想政治理论课教育基本功能之间的差异高职教育属于专业技术教育,以就业为导向,服务为宗旨,以培养生产、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为根本目标。“以就业为导向”,要求把就业作为引导高职教育改革与发展的基本指向,使高职教育资源的配置向有利于学生就业的方面倾斜。思想政治理论课教育教学的最大特点,在于它承担着用发展着的马克思主义理论武装大学生的特有功能,其主要作用在于提高大学生的思想道德素质,促进其全面发展。但思想政治理论课对学生就业难有直接的帮助。这种差异客观上造成了高职院校从自身的发展出发,重专业技术教育、轻政治理论教育的倾向。1.2专业教学与思想政治理论课教学之间的矛盾高职教育一般学制较短,为了适应用人单位对岗位能力的要求,高职院校在人才培养过程中,不断开出新课程,加强实践实训,培养学生的专业技术应用能力。实践教学时数在教学计划中约占40%左右。为了满足实践教学环节的需要,有的学校大量缩减思想政治理论课时。课时少而内容多,成为制约高职思想政治理论课发展的主要因素,直接影响了思想政治理论课多样化教学手段的运用和教学效果的提高。1.3学生的文化素质和基础参差不齐,增加了高职院校思想政治教育课的教学难度高职院校的生源,除了应届高中毕业生之外,还有中专和中等职业学校的毕业生,学生的文化素质差别较大。高校连年扩招之后,学生总体素质有所下降,政治理论基础较差;学生的学习功利性明显,学习政治理论的兴趣不高,系统掌握政治理论的能力存在较大个体差异,从而增加了政治思想理论课的教学难度。1.4传统的学科式教育内容、方法与现实的反差长期以来,高职思想政治理论课的教学带有明显的学科式特征,普遍采用普通本科或专科院校教材,追求理论体系的系统性、完整性和逻辑性,部分内容的重复程度较高。教师常常采取满堂灌的教学方式,学生不同程度地产生厌烦情绪。与此同时,经济社会变革带来了许多新问题;现代信息技术的迅速发展,又深刻地改变着人们的生活、学习和思维方式。大学生的思想道德观念与传统的思想政治理论教育,在内容和方法之间有了新的矛盾。因此,必须积极推进高职院校思想政治理论课教学改革,坚持理论联系实际,坚持开拓创新,主动适应高职办学特点,不断改进思想政治理论教育教学的内容、形式和方法,提高教育的说服力、针对性和有效性。2高职思想政治理论课的课程体系改革高职院校思想政治理论课的教学改革,要从高职短学制的特点出发,合理设置课程,使理论课时适量

参考文献

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