高职院校思想政治理论课实践教学模式探析

作者:张永英;刘畅 刊名:职业技术 上传者:陈立延

【摘要】在高职院校的思想政治理论课教学当中,实践教学已经占据了重要的地位。但是由于操作条件、教育观念、社会重视度不足以及学生较低的参与度等诸多方面影响,导致高职院校思想政治理论课教学一直都达不到最佳效果,只有不断地进行实践教学模式的创新,才能够让思想政治理论课实践教学走得更远。

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高职院校思想政治理论实践教学,是引导学生去感悟马克思主义中国化的理论成果,如何在现实问题的解决当中应用马克思主义,也是学生思想政治素质教育得以提高的主要教学方式之一。为了促进教学实践,并且获取一定的教学效果,就需要将实践教学当中所面临的问题加以解决。一、高职院校思想政治理论课实践教学面临的诸多问题探析(一)重视度、认识度不足在《意见》当中指出了高职院校思想政治理论课应当加强在实践环节方面的教学,并且也需要将其纳入到教学学时当中去,制定相应的教学大纲,并且也应该给予一定的经费。但是对于许多高职院校来说,基本上都是注重专业课的实践教学,思想政治理论课实践教学完全是在忽视的状态,在思想政治理论课的教学当中,没能够将实践教学加以落实,例如:教学大纲制定、管理组织、保障学时等方面没能够落实。(二)效果不够明显,教学方式较为单一部分高职院校,也可以根据自身的地理位置优势、专业特色以及行业的要求,对思想政治理论课的实践教学力度做出调整,对所提出的实践教学具备一定的成效,并且积极地进行了实践教学环节的探索,并且获得了一定的成绩,但是在形式的选择上却呈现出单一化。在目前高职院校的思想政治理论课实践教学主要采取的方式:第一,集中式的暑假实践训练,为了考虑安全,这仅仅能够进行小部分学生的实践;第二,实践分散化,在放假之前,给学生制定一个题目,让其利用假期进行社会实践与调查,从而将实践的结果以报告的形式进行总结。但是考虑到每一位学生的能力、素质等方面的差异性,社会实践仅仅流于形式,从而导致理论课的实践教学无法发挥出其教学效果,也无法满足教学提出的要求。(三)教师理论水平较高,但是缺乏实践教学经验绝大部分高职院校的思想政治课教师拥有相当丰富的理论方面的教学经验,但是其没有参加过实践教学培训,也没有基层工作的相应经验。导致很多教师都无法重视实践教学内容,出现了理论与实践严重发生偏离的现象。在日常的教学中,都是照着教材内容进行教学,没有联系实践进行讲解,尤其是对于学生社会现象的观察分析能力,没有发挥更大的作用。(四)评价机制不够完善虽然部分高职院校在教学大纲当中也为实践教学制定了相应的课时,并且在经费上也给予了一定的落实与保障措施,但是在评价机制、考核体制方面无法健全,不完善的制度也导致实践教学一度处于尴尬的局面。很多高职院校对于实践教学实行了学分制,只需要学生利用假期的时间进行社会调查、实践,参与到定岗实习以及实践活动,并且将实习心得和实践调查报告写出来,只要合格了就能够获取相应的学分;部分高职院校没有具体的组织实施实践教学,导致实践教学流于形式;也有部分的高职院校将思想政治理论课实践教学与定岗实习相互混为一谈,只要定岗实习参与了,并且获取了合格的成绩,那么思想政治理论课就算合格过关了。这一切的现象与评价机制、考评机制不完善,没有真正的建立起来有着直接的联系。二、高职院校思想政治理论课实践教学模式的实施创新策略(一)实践教学保障运行机制的建立实施思想政治理论课实践教学主要会牵涉到政府、企业、社区等诸多部分,并且也需要学校内部的党委、教务处、思政教学部以及教学管理等部门的共同努力、配合。所以,只有以学校党委的统一领导为主,各个部门相互配合、共抓共管的工作机制、教学管理机制,才是顺利的实施教学实践,推动教学实践的保障措施。(二)实践教学资源整合机制的建立在当今的高职院校思想政治理论实践教学当中,如何才能够做好资源的整合,并且将其完全的覆盖到实践教学当中,就成为一大难题。实际上,实践教学所能够利用的资源是非常有限的,建议:第一,加大力度开发隐性潜在的教育资源,将思想政治理论课实践

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