创新“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践与探索

作者:李斌 刊名:成功(教育) 上传者:杞俊洪

【摘要】深化"工学结合、校企合作"人才培养模式,是职业学校提升办学质量,实现人才培养目标的重要途径。通过探索学校与企业"工学结合"的形式下,在专业建设、课程体系、师资建设、实训教学等方面依托企业实训资源优势,将学校学习与实际工作结合,接受一定真实职业训练,取得初步的工作经历,从而顺利地进入职业生涯,培养适应企业用人需求的技能人才。

全文阅读

一、以工学结合为切入点,深化课程体系改革在深入行业企业、用人单位调研的基础上,充分听取企业行业专业人士、用人单位各种职业岗位对知识结构的实际要求,明确各方面知识所占的比例,形成能反映专业特色并符合实际要求的课程。对开设专业课程设置进行多次全面论证,整合删减了专业性不突出、理论偏重偏难的课程,优化了专业课程体系,突出专业能力的培养。二、实施以增强职业能力为核心的教学改革1.建立“理实一体”的实践教学体系。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成,纵向上形成体系,横向上与理论课程有机结合。在保证理论知识够用的同时,加大实践性教学内容的份量。2.积极推进校企合作,加强实践教学环节。先后与宁夏钢铁集团、华夏艾尔特科技公司,江苏瑞泰化工有限公司、绿洲生态大酒店等50多家企业形成了长期稳定的合作关系,有效缩短了课堂与生产线之间的距离,使学生培养目标与企业需求对接更加紧密。3.优化调整专业课程教学实施计划。将校内课程与企业实践课程根据教学实训需要合理交替进行,改变了“2+1”模式下校内实践教学、顶岗实习相对独立,不能与企业工作岗位要求相适应的培养方式,实现以学生为中心,实施项目引导、任务驱动、“教、学、做”合一等多种符合职业教育特点的行动导向教学方法。三、形成“三元融合,三步递进”的人才培养模式在“2+1”培养模式的基础上,学校按照“重点专业引领,优势专业跟进,长线专业随行”的思路,率先在酒店服务、机电技术、学前教育三个重点建设专业进行人才培养模式改革,初步形成“三元融合,三层递进”人才培养模式,即学校教育、企业文化、行业标准三元素在人才培养中有机融合,从而满足社会对技能性人才的培养需求;采用职业认知、过程演练、岗位实践逐层递进的方式,有简单到综合培养学生的职业能力。在此基础上各专业根据专业特点创新形成了各具特色的人才培养模式。1.酒店服务专业形成“三段推进,学工轮替”的人才培养模式第一阶段:职业素养和专业技能形成阶段。通过专业理论学习、进入酒店参观、聘请酒店行业专家为学生开展讲座、实训指导等,让学生了解企业文化和酒店岗位要求,增强对职业素质的感性认识。使学生掌握必要的公共文化课知识、专业基础知识和专业基本技能。第二阶段:专业核心技能提升和岗位能力拓展的学工轮替阶段。实施“校内学习酒店实训校内理论提升酒店实践”的学校与酒店交互的培养方式。通过教师演示、实训室训练、教师指导、模拟训练交替,使学生掌握基本的服务技能。有酒店专业人员对学生进行服务流程培训后,到酒店实践。第三阶段:岗位综合能力实践阶段。学生围绕岗位能力要求,在前厅、客房、餐饮等岗位进行轮岗实习,熟悉岗位工作流程,适应职业岗位的变化,满足未来职业发展的需求。2.学前教育专业初步建立“基础学习职业认知职业体验岗位训练专业学习顶岗实习”的“六层推进”人才培养模式第一层次:“基础学习”。重点开设基础文化课及一些专业理论课程。第二层次:“职业认知”。通过幼儿园各领域活动课程的组织与指导的学习,对学生进行说、唱、画、做、动五项基本功训练,增强其专业技能。第三层次:“技能训练”。在校实训室和校外实训基地,以学做一体的教学模式学习,在学生建立专业和职业的基本认知基础上,感知职业人的基本素质。第四层次:“岗位训练”。是指在专业知识学习中将实践训练的比重增加到40%,在专业教师的指导下学生进行教学、游戏、保育等工作的岗位训练。第五层次:“专业实习”是指由专业教师带领学生在幼儿园进行实地见习、实习。第六层次:“顶岗实习”是指学生走出校门,进入幼儿园进行为期5个月的实习,使学生能够独立

参考文献

引证文献

问答

我要提问