高校思想政治理论课实践教学创新模式研究

作者:侯英杰 刊名:党史博采(理论) 上传者:张蕾

【摘要】实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。只有开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动,探索形成比较完善、切实可行的思想政治理论课实践教学运行机制,才能确保思想政治理论课的教学目的真正落到实处。

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一、高校思想政治理论课实践教学存在的不足理论课实践教学在培养人才方面的意义和作用有目共睹。但相对于其“在高等教育中应该承担的责任和应该发挥的作用而言,它还远未达到应有的广度和深度[1]”。长久以来,由于“重理论轻实践的传统教学理念尚未改变,重专业课知识轻公共理论课的现状仍普遍存在。再加上受思想政治理论课实践教学实施时间短、经费紧张、场地不足等客观情况的限制,使得各高校在主观上对实践教学的概念认识不清,计划中缺乏系统安排,操作中流于形式的现象比较严重[2]”。社会实践活动是理论课实践教学的重要内容之一,每一名学生都应该参与其中。但多年来,许多高校开展的社会实践活动已经“演变”为只有少数学生党员和学生干部参加的、在假期集中进行的突击性、阶段性的活动,大多数学生没有机会参加。常常是学生骨干队伍的实践活动开展得轰轰烈烈,实践报告也写得有声有色,但大部分学生个体的社会实践却是“这里的黎明静悄悄”。这种“以点代面”式的实践活动不但没有达到理论课教学的目的与要求,而且大多处于无教学计划、无教学大纲、无时间保障的状态中,随意性较大,目的性不强,导致学生既不能获得时间上量的积累,又难以形成思想上质的飞跃,对他们良好素质的内化及行为方式的养成没有起到应有的作用。二、构建高校思想政治理论课实践教学创新模式的原则全员化、规范化、系统化的理论课实践教学体系能够使大学生中的每一位个体都成为最大的受益者,使他们“主动参与、亲身体验,主动探究、发现现实生活中的问题,并运用所学理论研究、解决问题,在‘解决问题’中分辨是非善恶,坚定理想信念,自觉砥砺品性,不断完善自我[3]”,顺利成长成才。因此,构建完善的的理论课实践教学运行机制十分重要,且在操作中应遵循以下几项原则。1、成立指导委员会成立指导委员会的目的是强化对理论课实践教学的组织领导,强调理论课实践教学在高等教育中的重要地位,扭转一直以来对理论课实践教学“认识不足、重视不够”、措施不到位的倾向,改变理论课实践教学始终“被弱化”的尴尬处境。指导委员会应由学校领导牵头,主要负责理论课教学单位与团委、学生工作部、教务处、财务处、人事处等部门之间的协调工作,确保理论课实践教学在组织、管理上得到保障。2、纳入教学计划联合国科教文组织提出,21世纪人类教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。后三个“学会”都不是传统的课堂理论教学所能完成的,必须由人的活动和实践才能实现。就连“学会学习”也有个理论与实际相结合的问题。2008年9月中共中央宣传部、教育部联合颁发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》,其中明确提出:“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制,提供制度、条件和环境保障,确保不流于形式”。因此,学校应将理论课实践教学放在与理论课课堂灌输同等重要的位置上,将其“变为纳入学校教学体系和学分管理规程的课程[1]”。要求理论课教师从培养学生的实际需要出发,制订理论课实践教学大纲,并根据教育的规律性,为不同专业、不同层次的学生“量身定做”实践教学的内容、形式,避免“一刀切”、“超前”或简单重复等做法。克服随意性、盲目性,确保实践教学的质量。使学生在整个求学期间能够参加相应层次的理论课实践教学活动;使他们在理论课教师的指导下,能够“主动地探究问题,在探究问题的过程中澄清认识、学习理论,并提高觉悟、增长才干[3]”。三、实施高校思想政治理论课实践教学创新模式的渠道1、课堂实践教学帮助大学生提高政治觉悟、

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