高职院校思想政治理论课实践教学模式探析

作者:刘霞;王小卫 刊名:职业技术教育 上传者:何方华

【摘要】基于注重情境体验、合作探究、注重能力素质等原则,构建高职院校思想政治理论课实践教学模式,可以从课堂实践、校园实践和社会实践三个方面加以设计,即根据教学内容合理设计以情境体验为基础的课堂实践模式,以兴趣为驱动的校园实践模式,以现实生活为依托的社会实践模式。

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高职院校思想政治理论课实践教学模式探析 刘 霞,王小卫 (广州民航职业技术学院,广东 广州 510403) 摘 要 基于注重情境体验、合作探究、注重能力素质等原则,构建高职院校思想政治理论课实践教学模式,可以从课堂实践、校园实践和社会实践三个方面加以设计,即根据教学内容合理设计以情境体验为基础的课堂实践模式,以兴趣为驱动的校园实践模式,以现实生活为依托的社会实践模式。 关键词 高职院校;思想政治理论课;实践教学模式 中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2013)14-0039-03 No.14,2013 Vol.34 GeneralNo.720 2013年第14期 第34卷 总720期 职业技术教育 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 收稿日期:2013-04-11 作者简介:刘霞(1977- ),女,湖南沅江人,广州民航职业技术学院人文社科学院讲师,博士;王小卫(1969- ),女,陕西三原人,广州民航职业技术学院人文社科学院副教授。 基金项目:广东省高等学校思想政治理论课2009年度重点资助课题《高校思想政治理论课教育的实践性研究》(编号:20 09ZZ027),主持人:王小卫;广东省高等学校思想政治理论课2012年度课题《大学与中学思想政治教育课程有效衔接研究》(编号:2012CY024),主持人:刘霞。 思想政治理论课实践教学倡导“以人为本”,在注重学生知识、能力、素质的全面发展方面具有优势。由于缺乏自身独立的实践教学体系,缺乏相应制度保障,实践教学内容单一,思想政治理论实践教学效果一直不佳,迫切需要更新教学理念,探索多种实践教学模式的实现路径和方法,以增强思想政治教育的实效性。在调查广东省6 所高校后回收的1338份问卷中,对于“哪种思想政治理论课教学模式比较合理有效”,有51.42%名师生选择了“理论教学与实践教学相结合”,34.31%名师生选择了“实践教学为主,理论教学为辅”,可见, 实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。 一、高职院校思想政治理论课实践教学模式的设计原则 思想政治实践教育不是单向性活动,而是在交往实践中形成的多边互动活动。思想政治理论课实践教学的内容应生活化,手段应多样化、现代化。因此,倡导以人为本,主体互动的教学理念,构建主体互动的教学模式势在必行。在这种教学理念指导下,高职院校思想政治理论课实践教学模式的设计需要遵循以下原则。 (一)注重情境体验 建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,学习应当是人对生活的主动建构,要重视学生的体验和感悟。教师应重视真实情境的创设,开展富有情趣和意义的教学活动。制造一种激起学生思考的条件和氛围,让学习主体自主进行体验。学生在客观情境中获得具体的感受,从而激发其相应情感,进而刺激学生思考和探究,发展其创新思维。思想政治理论课实践教学的情境体验可以是课堂实践或校园实践的间接体验,也可以是走出课堂的直接体验。 (二)注重合作探究 39 建构主义理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在高职院校思想政治实践教学中,大力提倡合作性、探究性学习,就是让学生通过合作探究,自主建构获得经验和体验,从而激发学生的发散性思维,培养学生的创新能力。教师可以为学生提供一个场景、一个案例或者真实的现场,让学生在观念的碰撞、生活的模拟体验及社会实践中合作探究、领悟和创新。在实践过程中,存在着行为的影射和影响,学生互相从对方及实践环境获得生活经验和信息。如组织实践小论文或报告的讨论

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